Logo GenDocs.ru

Поиск по сайту:  


Загрузка...

Отчет по практике - Ознакомительная практика психолога (в школе) - файл 1.docx


Отчет по практике - Ознакомительная практика психолога (в школе)
скачать (125.8 kb.)

Доступные файлы (1):

1.docx126kb.01.12.2011 14:45скачать

содержание
Загрузка...

1.docx

1   2   3   4
Реклама MarketGid:
Загрузка...



  • ^ Протокол наблюдения за проявлениями познавательного интереса.

    Протокол № 2

    Цель: определить динамику проявлений познавательных мотивов ученика.

    ^ Фамилия, имя ученика: Трухан Александр

    Класс (возраст): 7 В (19.03.94)

    Урок: английский урок (3 урок), история (4 урок).

    Схема наблюдения:

    Шкала оценки (в баллах): 2 - показатель проявляется постоянно; 1 - показатель проявляется иногда; 0 - показатель отсутствует.

    ^ Показатели познавательного интереса

    балл

    примечание

    1. Задает вопросы

    1

    Отвлекающий характер вопросов

    1. Отличается интеллектуальной самостоятельностью в работе

    0




    1. Проявляет инициативу и поиск при выполнении творческих заданий

    0




    1. Включается успешно в обсуждение дискуссионных вопросов

    1

    Как правило, не по существу

    1. Без принуждения и активно участвует в объяснении учителем нового материала

    1




    1. Проявляет стремление высказать свое соображение, поделиться своей информацией

    1




    1. Стремиться выполнять задания различными способами

    0




    1. Участвует активно в обсуждении учебных проблем и вопросов

    1

    Высказывает свое отношение

    1. Дополняет и рецензирует ответы товарищей

    1




    1. Владеет логическими приемами мышления

    1




    1. Обходится без помощи учителя

    1




    1. Работает сосредоточенно, не отвлекаясь

    1




    1. Проявляет организованность в работе

    0




    1. Доводит начатое дело до конца

    1




    1. Не отказывается от сложных заданий

    1




    1. Проявляет упорство при выполнении трудных заданий

    1




    1. По собственной инициативе выбирает трудные задачи

    1

    Больше позерства

    1. Быстро включается в работу на уроке

    1




    1. Владеет учебно-организационными умениями

    1




    1. Не успокоится, пока не поймет возникший вопрос

    1




    1. Оказывает помощь товарищам

    1

    Больше мешает

    1. Проявляет недовольство, если вынужден прервать работу

    1




    1. Возвращается к проверке выполнения задания

    0




    1. Увлекается при выполнении учебных заданий

    1




    1. Проявляет возбужденность, оживленность, если задание требует интеллектуального напряжения

    0




    1. Проявляет недовольство, если задание не получается

    2

    Бросает выполнение задания

    1. Откровенно радуется своим успехам

    2




    1. Эмоционально реагирует на неудачи

    0




    Выводы: познавательные интересы не сформированы, проявления интереса эпизодические, быстро отвлекается, переключаясь на внеурочные темы.



      1. 

      2. Протокол наблюдения за умственной самостоятельностью.

    Протокол № 3

    Цель: наблюдение за умственной самостоятельностью ученика.

    Фамилия, имя ученика: Трухан Александр

    Класс (возраст): 7 В (19.03.94)

    ^ Урок: белорусская литература(2 урок), математика (3 урок).

    Схема наблюдения:

    Шкала оценки (в баллах): 2 - умение хорошо сформировано; 1 - умение не всегда проявляется; 0 - умение не сформировано.


    ^ Проявления умственной самостоятельности

    Балл

    Примечание

    1. Излагать текст своими словами

    1

    Рассказ скомканый, пропущены важные детали

    1. Делить текст на логические части и составлять план

    1




    1. Систематизировать материал

    1




    1. Делать вступление, сопоставление, выводы к своему сообщению

    0




    1. Пользоваться первоисточниками, привлекать их в ответе

    0




    1. Пользоваться справочной литературой

    0




    1. Текст, поддающийся схематизации, изобразить графически

    1

    Упускает важные моменты

    1. Строить логически законченный рассказ

    1

    Короткий, бедный по содержанию

    1. Раскрывать материал в сравнении

    1




    1. Формулировать познавательную задачу, содержащуюся в изучаемом тексте

    0




    1. Высказывать собственное отношение к фактам и событиям

    1

    Не всегда по существу

    1. Самостоятельно формулировать вопросы в связи с изучением нового материала

    1




    1. Проводить элементарные исследования по изучаемой теме

    1

    Если материал интересен

    1. Находить разные способы решения одной познавательной задачи

    1

    Может предложить альтернативу

    1. Находить способы применения полученных в школе знаний на практике

    0

    Не использует


    Выводы: проявления умственной самостоятельности выражены слабо, навыки самостоятельной умственной работы не развиты; нет привычки к глубокой умственной деятельности, суждения поверхностны, собственное мнение по теме вызвано только интересом к материалу; пассивность на уроке.




      1. 

      2. Наблюдение за умственной деятельностью учащихся

    Протокол № 4

    Цель: наблюдение за умственной деятельностью ученика.

    Фамилия, имя ученика: Трухан Александр

    Класс (возраст): 7 В (19.03.94)

    Урок: физика (4 урок), информатика (5 урок).

    Схема наблюдения:

    1. Быстро ли реагирует на вопрос учителя (поднимает руку или нет, может ли отвечать сразу после вопроса учителя или долго обдумывает)?

    2. Какой материал лучше запоминает (наглядный или словесный)?

    3. Запоминает осмысленно или механически, может ли самостоятельно приводить примеры?

    4. Может ли сделать выводы самостоятельно?.

    Описание:

    На вопросы учителя обычно не реагирует, руку не поднимает. При обращении учителя к нему долго обдумывает, ответ редко четкий, чаще сопровождается комментариями не по теме.

    Проявляет интерес при демонстрации наглядного материала, лучше запоминает такой материал. При словесном объяснении часто отвлекается, если не интересен материал, не всегда может повторить то, что только что сказал учитель.

    Как правило, запоминание механическое, может привести пример, но не всегда удачно, что связано с невнимательностью, отвлекаемостью на уроке.

    Самостоятельные выводы формулирует плохо, не всегда правильно выделяет главное.

    Выводы: навыки умственной деятельности не сформированы.




      1. 

      2. Протокол наблюдения за проявлениями интереса и внимания ученика на уроке

    Протокол № 5

    Цель: наблюдение за за проявлениями интереса и внимания.

    Фамилия, имя ученика: Трухан Александр

    Класс (возраст): 7 В (19.03.94)

    ^ Урок: русский язык (2 урок), математика (3 урок).

    Схема наблюдения:

    Проявления внимания

    Зона лоб – брови:




    • Сведение – опущение бровей,

    Нет проявл.

    • Поднятие бровей.

    Не подняты

    Зона глаз:




    • Увеличение – уменьшение глазной щели,

    Уменьш.

    • Поднятие верхнего века, понижение тонуса верхнего века,

    Пониж. тонуса

    • Характер взгляда (зрительные оси пересекаются на самом предмете или сходятся за пределами предмете),

    Взгляд за предметом

    • Направление взгляда (в сторону, в лицо, в глаза),

    В сторону

    • Напряженность взгляда.

    нет

    Зона от основания носа до подбородка:




    • Изменения уголка рта (оттянуты – опущены),

    опущены

    • Тонус рта,

    нет

    • Размер ротовой щели (рот закрыт, полуоткрыт, открыт)

    закрыт

    Зона головы:




    • Лицевая обращенность ученика к предмету (увеличение – уменьшение); в фиксированной системе координат: полная, неполная, отсутствует лицевая обращенность,

    Уменьш. лиц. обращенности

    • Изменения положения головы по горизонтали (влево, вправо), по вертикали (поднята, опущена),

    Опущена, на бок

    • Способы фиксации головы через опору на руку.

    периодически

    Зона шеи:




    Изменение тонуса шеи (связано с изменением положения головы вертикали и горизонтали, с наличием или отсутствием опор)

    Низкий тонус

    Зона туловища:




    • Изменение положения туловища по отношению к предмету,

    Нет проявл.

    • Обращенность плоскости туловища к предмету в относительной и фиксированной системе координат (аналогично лицевой обращенности)

    Уменьш. обращ.

    Зона рук:




    • Тонус левой и правой кистей рук (сжата, растопырена, непроизвольный контакт с партой, другими предметами),

    Локти расставлены, опирается туловищем, подпирает голову

    • Движения, являющиеся средствами самовоздействия, самостимуляции: автоконтакты кистей рук, автоконтакты руки с другими частями тела

    Зона ног:




    • Изменение тонуса ног;




    • Смена позиции ног

    часто

    Вывод: преимущественно слабая степень внимания, редко - средняя.


      1. 

      2. Протокол наблюдения за вниманием учащихся на уроке

    Протокол № 6

    Цель: наблюдение за вниманием ученика.

    Фамилия, имя ученика: Трухан Александр

    Класс (возраст): 7 В (19.03.94)

    ^ Урок: математика (1 урок).

    Схема наблюдения:

    Этапы

    урока

    Деятельность

    учителя

    Деятельность

    наблюдаемого

    Псих. хар-ка вним.

    Организ. момент

    Приветствие

    Отмечает отсутствующих

    Спокоен, смотрит на учителя

    непроизвольное

    Проверка дом. зад

    Опрос дом. задания:

    вопросы всему классу и отдельным ученикам, вызов к доске для решения задач.

    В конце опроса делает обобщения по теме – вопросы всему классу. Подводит к новому материалу.

    Смотрит в тетрадь, при вопросах всему классу – руку не поднимает, при личном обращении дает ответ, ошибочные ответы не анализирует.

    К подведению итогов не проявляет внимания – рисует в тетради, опустив голову.

    Произвольное


    Введение нового материала


    Объяснение нового материала (приемы: вопросы к классу, сравнения, вывод)

    Применение наглядности (схематичность, доступность)

    Решение задач – соревновательный момент (кто быстрее решит и объяснит решение и т.д)

    Делает замечание ученикам, передающим записку.

    Слушает объяснения учителя, активного участия не принимает.

    Схему и задачи копирует в тетради.

    Отвлекается на действия (одноклассников – передают записку). Комментирует их действия. Не торопится с выполнением задания.

    Произвольное

    непроизвольное

    переключение (вызвано наглядностью, действиями одноклассников)

    концентрация

    низкая устойчивость

    Подведение итогов

    Подведение итогов совместно с классом: вопросы к классу и отдельным ученикам, формулирует выводы.

    Закрывает учебник, тетрадь. Смотрит в окно, на часы.

    При обращении к нему учителя переспрашивает вопрос. Отвечает не полно.

    Низкая концентрация

    Послепроизвольное


    Домашнее задание

    Записывает на доске дом. задание

    Комментирует его, задает уточняющие вопросы.

    Контролирует запись в дневник задания отдельными учениками.

    Прощается.

    Складывает учебники в портфель.

    Беседует с одноклассником.

    Записывает задание после требования учителя.

    Произвольное

    Переключение (после требования учителя)

    Выводы: внимание чаще произвольное, требующее концентрации, не устойчивое, частое переключение. Внимание привлекают вопросы, обращенные лично, наглядность. Отвлекается на действия одноклассников. Не заинтересован на уроке, часто думает о своем, не проявляет активности. Большинство учащихся класса были внимательны и сосредоточены на уроке, что достигалось благодаря высокому темпу на уроке, вопросам, контролю ответов со стороны учителя, а также желание проявить себя в соревновательных заданиях и получить оценку.



      1. 

      2. Протокол наблюдения за проявлениями памяти учащихся

    Протокол № 7

    Цель: наблюдение за проявлениями памяти ученика.

    Фамилия, имя ученика: Трухан Александр

    Класс (возраст): 7 В (19.03.94)

    Урок: химия (4 урок).

    Схема наблюдения:


    1. Приёмы для лучшего запоминания учащимися учебного материала.

    Учителем использовались:

    • Словесное объяснение подкрепленное наглядностью (демонстрация таблиц).

    • Запись на доске и в тетради

    • Разбор материала на составные части

    • Установление зависимости между химическими элементами и явлениями.



    1. Приемы, используемые учителем, для борьбы с забыванием учебного материала.

    • Вопросы к отдельным ученикам и классу

    • Увлекательные факты по химии по теме урока.

    • Связь с жизнью (примеры).



    1. Типы памяти, встречающиеся у учащихся, их проявления:

    • Произвольная память – объяснение материала, запись учителем на доске, копирование в тетрадь правил.

    • Непроизвольная память – примеры учителя об удивительных открытиях и опытах, демонстрация наглядного материала.

    • Осмысленное запоминание – объяснение материала учителем с опорой на изученный материал, акцент на составные части элементов и явлений, установление между ними зависимости; примеры проявления тех или химических явлений в реальной жизни.

    4. Учет учителем индивидуальных особенностей памяти:

    • Индивидуальные задания на карточках – схематическое изображение (зрительная память), вопросы к учащимся - повторение только что названного.






      1. 

      2. Протокол наблюдения индивидуально-психологических особенностей учащихся

    Протокол № 8

    Цель: наблюдение индивидуально-психологических особенностей ученика: изучение силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов.

    ^ Фамилия, имя ученика: Трухан Александр

    Класс (возраст): 7 В (19.03.94)

    Урок: 1 день - физкультура (2 урок), математика (3 урок)

    2 день – белорусский язык (2 урок), труд. обучение (4 урок)

    ^ Схема наблюдения:

    Проявления инд. – псих. особенностей

    +/-

    примечание

    Определение силы возбудительного процесса

    Способен ли ученик длительное время выполнять не очень интересную работу, не снижая интенсивности и результативности (в противоположность быстрой утомляемости, непроизвольной переключаемости от заданной деятельности)?

    редко

    Теряет интерес, переключается на др. деят.

    Умеет ли он преодолевать трудности и неудачи, есть ли у него стремление к более сложным заданиям, настойчивость, упорство в достижении цели?

    нет

    При возникновении трудностей, может оставить работу

    Повышаются ли упорство и работоспособность в сложных условиях?

    нет




    Характерно ли стремление к самостоятельности в поступках?

    частично

    Зависит от мотивов

    Есть ли способность быстро переключатся в случае неудач?

    да




    ^ Определение силы тормозного процесса

    Работоспособен ли ученик (высокая или низкая работоспособность)?

    низкая




    Сдержан ли в поступках, разговоре?

    нет




    Сдержан ли в общении?

    нет




    Тороплив или нет в принятии решений?

    тороплив




    Быстро и прочно ли формируются разные навыки (в учебной и трудовой деятельности)?

    Часто быстро, но не всегда прочно




    Характерны ли для него: неторопливость в движениях, в речи, скупая пантомимика, медленное и тщательное пережевывание пищи во время еды, хороший сон, обеспечивающий наиболее полный отдых и т.д.?

    нет

    Быстрый

    Не сидит на месте

    Способен ли быстро переключать внимание.

    да




    ^ Определение подвижности нервных процессов

    Характерен ли для ученика преимущественно быстрый темп деятельности, даже при освоении нового задания?

    да

    Но, некачественно

    Отличает ли его быстрое усвоение нового учебного материала (а иногда и быстрое его забывание при отсутствии повторения)?

    +/-

    В другой деятельности, кроме учебной, т.к. низкая успеваемость, часто нет опоры на ранее изученное.

    Присуща ли ученику легкость и активность в общении?

    да




    Быстро ли происходит освоение, адаптация в новой обстановке?

    да




    Характерна ли живая речь, мимика, общая подвижность?

    да




    Вывод: слабый тип нервной деятельности, преимущественно «слабый тип» нервной системы, подвижность нервных процессов.



      1. 

      2. Наблюдение за эмоциональным возбуждением

    Протокол № 9

    Цель: наблюдение и оценка внешних проявлений эмоционального возбуждения.

    Фамилия, имя ученика: Трухан Александр

    Класс (возраст): 7 В (19.03.94)

    ^ Шкала оценок строится по принципу нарастания внешнего проявления эмоционального возбуждения. Оценка 2 балла соответствует обычному – фоновому – эмоциональному состоянию, свойственному человеку, находящемуся в спокойной обстановке; оценка 1 балл – недостаточному эмоциональному возбуждению; оценка 3 балла – повышенному по сравнению с обычным уровню эмоционального возбуждения; оценка 4 балла –внешние проявления эмоций свидетельствуют об их чрезмерной интенсивности.

    ^ Протокол оценок внешних проявлений эмоционального возбуждения

    Внешние

    признаки

    эмоционального

    возбуждения

    Условная оценка

    Оптимальный уровень эмоционального

    возбуждения

    Чрезмерное

    эмоциональное

    возбуждение

    Недостаточное

    эмоциональное

    возбуждение

    Поведение

    Мимика и пантомимика

    Движения

    Статические позы

    Речь

    Вегетативные сдвиги


    +

    +

    +
    +

    +

    +





    Вывод: характерно чрезмерное эмоциональное возбуждение.




      1. 

      2. Наблюдение за жизненными проявлениями свойств темперамента

    Протокол № 10

    Цель: выявить степень выраженности свойств темперамента. Определить тип темперамента.

    Фамилия, имя ученика: Трухан Александр

    Класс (возраст): 7 В (19.03.94)

    ^ Шкала оценок: 5 - свойство выражено очень ярко; 4 - выражено менее ярко, проявляется довольно часто; 3 - нет основания говорить о преобладании данного или противоположного ему свойства; 2 - проявляется довольно часто противоположное свойство; 1 - ярко выражено противоположное свойство, очень часто проявляется в разных жизненных обстоятельствах.
    1   2   3   4



    Скачать файл (125.8 kb.)

    Поиск по сайту:  

  • © gendocs.ru
    При копировании укажите ссылку.
    обратиться к администрации
    Рейтинг@Mail.ru