Logo GenDocs.ru

Поиск по сайту:  

Загрузка...

Программа - Корекційно - розвиваюча програма факультативу „ Тобі, молодий вчителю для молодих вчителів, які проходять адаптаційний період до роботи у навчально - файл 1.doc


Программа - Корекційно - розвиваюча програма факультативу „ Тобі, молодий вчителю для молодих вчителів, які проходять адаптаційний період до роботи у навчально
скачать (82 kb.)

Доступные файлы (1):

1.doc82kb.02.12.2011 10:13скачать

содержание
Загрузка...

1.doc

Реклама MarketGid:
Загрузка...




Корекційно - розвиваюча програма факультативу

Тобі, молодий вчителю "

для молодих вчителів, які проходять адаптаційний період до роботи

у навчально-виховному процесі
Пояснювальна записка
Реформування сучасної школи вимагає підготовки фахівця нового покоління -професіонала, людини гуманістичної спрямованості, носія духовних цінностей, знавця основ психології та педагогіки.

Програма факультативу „Тобі, молодий вчителю" має за мету сприяти реалізації цілісної психолого-педагогічної підготовки молодих вчителів, що допоможе їм краще адаптуватися до роботи у навчально-виховному процесі. Має вирішувати такі головні завдання: навчити аналізувати та оцінювати власну поведінку та поведінку учнів; розвивати педагогічні вміння та психологічні якості; виховувати інтерес до діяльності вчителя у подальшому.

Програма включає десять занять по одній години, що проводяться із періодичністю у три дні на тиждень.
Тематичний план
Заняття 1. Вступ. Знайомство (1 год) (ознайомлення молодих вчителів з різними підходами знайомства з учнями, налагодження позитивного психологічного клімату).
Розділ І. Психологічна підготовка (4 год)
Заняття 2. Навички педагогічного спілкування (ознайомити молодих вчителів з прийомами педагогічного спілкування, володіння голосом, зі стилями педагогічного спілкування, роллю монологу та діалогу)
Заняття 3. Навички педагогічного спілкування (навчити застосовувати прийоми профілактики та зняття блокуючих комунікативних афектів)
Заняття 4. Психологія педагогічної саморегуляції (навчити молодого вчителя самоконтролю, саморегуляції)
Заняття 5. Психологія педагогічної саморегуляції (акцент на емоції, адекватні реакції вчителя).
Розділ II. Педагогічна підготовка (4 год)
Заняття б. Специфічні прийоми пізнавальної діяльності (навчити вчителя правильно готуватися до заняття)
Заняття 7. Індивідуальний стиль у діяльності педагога (навчити вчителя знаходити індивідуальний підхід до кожної дитини, спираючись на його психічні та поведінкові особливості)
Заняття 8. Організаторські здібності педагога (навчити створювати структуру досягнення поставленої мети)

Заняття 9. Організаторські здібності педагога (молоді вчителі отримують „Пам'ятки", обговорення порад, використання їх у педагогічних ситуаціях).

Заняття 10. Підсумкове. Поради досвідченого вчителя (1 год)

Зміст
(протягом усіх запять, після кожної проведеної вправи — обговорення: почуття, коли і як можна використовувати вправу у роботі з учнями )
Заняття 1. Вступ. Знайомство.
1.1. „Не хочу хвалитися..." (3-4 хв)

Учасники сідають у коло, кожен по черзі називає своє ім'я та говорить фразу „Не хочу хвалитися, але я..." (кожен вчитель називає, що він добре вміє робити за своєю спеціальністю).
1.2. „Правила групи" (5-6 хв)

Тренер звертається до групи: „Для чого в нашому житті існують правила?". Після відповідей учасників він пропонує прийняти правила роботи групи, які записуються на плакаті „Правила групи"
1.3. Очікування „Чарівна скринька" (5-6 хв)

Тренер знайомить з програмою факультативу. Учасники отримують папір, записують свої очікування від всього курсу факультативу, озвучують та прикріплюють на плакат із зображенням скриньки.

1.4 „Чому саме?" (5-10 хв)

Учасники озвучують та обмірковують, чому вони пішли освоювати професію вчителя, чому обрали саме цей предмет, як потрапили до цієї школи.


1.5. „Риси вчителя" (10-15 хв) Учасники заповнюють таблицю

1.6. „Мій би... про мене сказав..." (3-5 хв)

Кожен називає своє ім'я та говорить фразу „Мій (друг, сусід по парті...) сказав би про мене, що я (веселий , допоможу у складній ситуації...)

1.7. „Історія мого імені..." (5-7 хв)

Кожен називає своє ім'я так, як він любить його чути (Оленка) та розповідає хто дав йому його ім'я в дитинстві і чому

1.8. Підсумки (5-7 хв)

Тренер разом з групою висловлюють власні думки з приводу заняття , чи готові вони використати отримані знання, вправи на своїх уроках.


Розділ І. Психологічна підготовка
Заняття 2. Навички педагогічного спілкування

2.1. Рефлексія попереднього заняття (5 хв)

  • чи використовували отримані знання;

  • отримані результати

2.2. „Правила групи" (2-3 хв)

2.3. „Слухачі" (10 хв)

Ваше завдання - обмінятися думками зі своїми співбесідниками так, щоб з'ясувати їх думки з приводу того питання, яке вас цікавить. Ви можете підходити до будь якого учасника групи. Починайте розмову дружнім тоном, намагайтеся проявити інтерес до думки іншого, не перебивайте його і не приступайте до висловлювання власних позицій.

Ваш час-5 хв.

2.4. „Прийняття рішень" (25 хв)

Об'єднайтесь по парах. Уявіть собі, що кожен з вас має великі можливості, владу, фінанси. Один недолік - брак часу. Кожен з вас очолює Всесвітню комісію з покращення життя людства. Вам необхідно порадитися, як це зробити. Спробуйте, щоб ваш проект був найкращім. Говоріть своє рішення, але й прислухайтесь до думки іншого. Намагайтеся дивитися на речі очима вашого співбесідника, задавайте собі питання, чому у нього така думка. Ви можете з чимось не погодитися, але при цьому маєте сказати: „Якби я був на вашому місці, я б так і'зробив, але на своєму..." спробуйте у проекті втілити і свої думки, а можете повністю погодитися з думками напарника. Ваш час - 10 хв.

2.5. „Ефективне спілкування" (10 хв)

Демонструється плакат „Секрети ефективного спілкування":

^ Говори так, щоб тебе почули

Слухай так, щоб зрозуміти, про що йдеться

Створюй умови для того, щоб ситуація навколо процесу спілкування сприяла комунікації

Використовуй засоби безсловесного спілкування (посмішку, кашель, вигуки)
2.6. Підсумки (2 хв)
Заняття 3. Навички педагогічного спілкування

3.1. Рефлексія попереднього заняття (5-7 хв)

  • чи використовували отримані знання;

  • отримані результати


3.2. „Правила групи" (2-3 хв)
3.3. „За що ми любимо?" (15 хв)

Учасникам роздаються таблички з прізвищами людини, яка є у групі.

Напишіть п'ять якостей, які вам особливо подобаються в цій людині. Ваш час -

1 хв.

Тепер прочитайте вашу характеристику, а група спробує вгадати цю людину, (при обговоренні тренер особливу увагу приділяє тому, що у кожній дитині треба знаходити щось хороше)
3.4. „Вибір тактики" (30 хв)

Існують різні тактики поведінки: тиск, поступка, захист, співпраця, підстроювання, компроміс. Об'єднайтеся у пари, визначте, хто буде начальником, а хто - підлеглим. Апробуйте ці тактики в діях.

Ситуація. В кінці робочого дня начальник підходить до підлеглого. Кінець семестру, роботи багато (перевірка контрольних, зрізів...) і між ними розмова:

  • Я прошу вас залишитися після роботи, у мене для вас є доручення...

  • Не можу, робочий день закінчився... Ваша мета - знайти тактику поведінки.


3.5. Підсумки (5 хв)
Заняття 4. Психологія педагогічної саморегуляції

4.1. Рефлексія попереднього заняття (5-7 хв)

  • чи використовували отримані знання;

  • отримані результати


4.2. „Правила групи" (2-3 хв)
4.3. „Експерт" (10 хв)

Кожен учасник по черзі буде виступати у ролі експерта. Експерт виходить наперед, сідає спиною до групи і закриває очі. В цей час учасники обирають декілька гравців, які приступають до глибокого розслаблення, а інші просто сидять, закривши очі і не рухаються. Коли обрані учасники повністю розслабляються, ведучий подає команду, експерт обертається і приступає до роботи. Його задача - не уходячи з місця, знайти тих, хто розслабляється.

(експерт називає причини свого вибору, обговорюються почуття тих, хто повністю розслабився, на скільки повно це вдалося)
4.4. „Допит" (35 хв)

Сідають по парам. Перші номери розслабляються, а другі намагаються в цей час задавати, питання першим. Спочатку питання можуть бути простими („Чи їдять корови траву?"), а потім - ускладнювати (загадки, математичні приклади, історичні факти). Далі партнери переходять до розіграшів, інсценують конфлікти. Завдання перших номерів - завжди зберігати спокій, контролювати свої емоції, почуття. На виконання завдання дається 5 хв, потім помінятися ролями.
4.5. Підсумки (5 хв)
Заняття 5. Психологія педагогічної саморегуляції.

5.1. Рефлексія попереднього заняття (5-7 хв)

  • чи використовували отримані знання;

  • отримані результати

  1. „Правила групи" (2-3 хв)

  2. Обговорення складних педагогічних ситуацій (45 хв)

  • Молоді вчителі називають свої педагогічні ситуації. їх обговорення. Вирішення зі збереженням позитивного емоційного стану.

  • Наведення прикладів складних педагогічних ситуацій. їх обговорення. Вирішення зі збереженням позитивного емоційного стану, (див. Немов. III том. Діагностична методика „Психологічні ситуації).

5.4. Підсумки (5 хв)

Роздш.IL Педагогічна підготовка
Заняття 6. Специфічні прийоми пізнавальної діяльності

6.1. Рефлексія попереднього заняття (5-7 хв)

  • чи використовували отримані знання;

  • отримані результати

  1. Правила групи" (2-3 хв)

  2. Шпаргалка" (20 хв)

Чи вмієте ви готуватися до уроків? Чи вмієте складати цікавий конспект для своїх учнів? Ваша розповідь має бути зрозумілою учням, цікавою, повною та не громіздкою. Ви знаєте, що добре матеріал запам'ятовується перші 5 - 7 хв, потім увага учнів знижується, а ваше завдання тримати дітей у постійному стані зацікавленості. Поряд з цим, ви маєте навчитися викладати матеріал, дивлячись на дітей, а не читаючи свої величезні записи, бо ви можете втратити контроль над учнями. Спробуємо скласти собі шпаргалку.

I. Складіть план навчального тексту - декілька ключових слів. Текст з підручника займає сторінку. Ваш час - 3 хв.

II. Складіть конспект у вигляді тезисів. Доповніть ключові слова. Ваш час - 2хв.

III. Складіть питання до тексту. Ваш час - 1 хв. Визначити найкращі конспекти.

6.4. „Обговорення навчального матеріалу" (25 хв)

Одним з найкращих способів підготовки до уроку є обговорення навчального матеріалу з колегами, користуючись хорошим конспектом. Так ви перевірите себе і будете знати, що читає ваш колега, зможете це використати на своєму уроці (міжпредметний зв'язок).

Об'єднайтеся у пари, візьміть конспекти, які ви склали („Шпаргалка") та спробуйте переказати партнерові те, що ви прочитали та законспектували. Ваш партнер має право дивитися у оригінал тексту, щоб порівнювати ваш виклад з оригіналом.

Оцінка колеги.

Тепер поміняйтеся ролями.

6.5. Підсумки (5 хв.)
Заняття 7. Індивідуальний стиль у діяльності педагога

7.1. Рефлексія попереднього заняття (5-7 хв)

  • чи використовували отримані знання;

  • отримані результати

  1. Правила групи" (2-3 хв)

  2. Пари слів" (15-20 хв)

Учасники розподіляються по парам. „Напишіть окремо кожний на аркуші паперу 20 різних слів (не менше 2 складів), ваш час - 2 хв. Тепер запам'ятайте їх. Ваш час - 1 хв. Обміняйтеся листками зі своїм напарником. Кожен автор називає по пам'яті ті слова, які він запам'ятав, а партнер перевіряє і записує скільки ви запам'ятали слів, скільки забули".

Визначаються I, II, III місця.

(для кращого запам'ятовування імен своїх учнів, їх особливостей...)
7.4. „Добрі слова" (25 хв)

Якими будуть ваші дії, реакція, слова? Намагайтеся використовувати „добрі слова".

Ситуація 1. Ваш учень або група учнів: зірвали урок; прогуляли урок; вчинили бійку на уроці.

Ситуація 2. Ваш учень або група учнів не прийняли участь у позакласному або позашкільному заході.

7.5. Підсумки. (5 хв)
Заняття 8. Організаторські здібності педагога

8.1. Рефлексія попереднього заняття (5-7 хв)

• чи використовували отримані знання; •* отримані результати

  1. „Правила групи" (2-3 хв)

  2. Ритм" (20-25 хв)

Об'єднайтесь у пари. Станьте у коло. Станьте один до одного обличчям. Один -ведучій, другий - „дзеркало". Руки учасників підняті на рівні грудей і повернуті долонями на зустріч. Ведучій рухає руками, як він забажає, а „дзеркало" намагається відтворити ті ж рухи у тому ж ритмі.

Ролі міняються, потім пари міняються партнерами, щоб проробити вправу з кожним.

(Мета вправи - відчути внутрішній ритм іншого, відтворити його. Кожна дитина - індивідуальність, яка має свій унікальний психологічний „ритм", і, щоб правильно зрозуміти її та організувати, треба відчувати її енергетику, темперамент, динаміку).
8.4. „Погляд" (15-20 хв)

Продемонструйте ваш погляд на дитину:

  • з докором;

  • з наполегливою забороною;

  • з безмірним здивуванням;

  • з гнівом;

  • з очікуванням подальших дій;

  • з добротою;

• з гордістю за дитину. 8.5. Підсумки (5 хв)
Заняття 9. Організаторські здібності педагога.

9.1. Рефлексія попереднього заняття (5-7 хв)

  • чи використовували отримані знання;

  • отримані результати




  1. „Правила групи" (2-3 хв)

  2. Довільний текст: „Зайку бросила хозяйка... " (25 хв) Озвучте текст: (проговорює кожний)

  • пошепки;

  • з максимальним голосом;

  • хвилеподібно;

  • начебто ви сильно замерзли;

  • як маленька дитина (обговорюється значення голосу, вміння керувати своїм голосом)


9.4. „Установки" (20 хв) (тестування)

Перевірте свої установки на спілкування та організацію учнів: з кожної пари наведених тверджень визначте одне, яке є правильним для вас.

1.А. Я повинен як можна більше надавати можливість своїм учням самим приймати рішення.

1.Б. Мені важливо настояти на своїй позиції.

2.А. Мене мають поважати.

2.Б. Я повинен завоювати повагу,

З.А. Я маю бути у центрі уваги.

З.Б. Необхідно триматися осторонь, але знати, що робота йде.

4.А. Я вважаю, що кредит довіри має накопичуватися. 4.Б. Я завжди авансую довіру учням.

(обговорення кожної позиції) Правильні відповіді: 1.Б., 2.Б., З.Б., 4.Б.
9.5. Підсумки (5 хв)
Заняття 10. Підсумкове. Поради досвідченого вчителя

10.1. Рефлексія попереднього заняття (5-7 хв)

  • чи використовували отримані знання;

  • отримані результати

  1. „Правила групи" (2-3 хв)

  2. Поради досвідченого вчителя" (45 хв)

  1. Розвивайте спостережливість, педагогічну уяву, вміння відчувати емоційний стан учнів.

  2. Уповільнений темп уроку - одна з причин порушення уваги і дисципліни учнів.

  3. Пробуджуйте у учнів інтерес до знань. Створюйте можливість відчути радість успіху у навчанні.

  4. Навчіться володіти собою. Утримуйтесь від непотрібних зауважень. Не прибігайте до погроз, особливо тих, які практично не можна застосовувати.

  5. Пам'ятайте: нетактовність - одна з найважливіших ознак професійної непридатності. Відмовтеся від примусу, не привчайте учнів до сорому і покарань.

  6. Важливим документом для оцінювання ваших можливостей та результатів праці має стати ваш щоденник педагогічних спостережень.

  7. Оцініть власну поведінку у складних психолого-педагогічних ситуаціях. Чи можете ви легко подолати власне роздратування через погано підготовлених або недисциплінованих учнів?

8. Готуючись до уроку, продумайте можливий процес спілкування з учнями.

  1. Контакт із класом значною мірою залежить від ваших контактів з окремими учнями. Знаходьте час поспілкуватися з учнями сам на сам, наприклад, ідучи разом зі школи.

  2. Спробуйте висловити свої педагогічно доцільні переживання і передати їх учням у різних педагогічних ситуаціях. Постійно намагайтеся виробляти в себе навички педагогічної імпровізації у спілкуванні з учнями.

  3. Несіть батькам учнів радість, адже що більше ви будете скаржитись батькам на їх дітей, то більше вони захищатимуть їх або застосовуватимуть такі засоби впливу, які заважатимуть вашим стосункам з учнями.


10.4. Підсумки. Чи справдилися очікування від факультативу? (5-7 хв) Учасники отримують папір, записують, що їм сподобалося найбільше від всього курсу факультативу, що було корисним, озвучують та прикріплюють на плакат із зображенням скриньки.


Скачать файл (82 kb.)

Поиск по сайту:  

© gendocs.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации