Logo GenDocs.ru

Поиск по сайту:  


Загрузка...

Диплом - Исследование индивидуально-психологических особенностей подростков, имеющих психосоматическую патологию - файл 1.rtf


Диплом - Исследование индивидуально-психологических особенностей подростков, имеющих психосоматическую патологию
скачать (2222.9 kb.)

Доступные файлы (1):

1.rtf2223kb.16.12.2011 05:27скачать

содержание
Загрузка...

1.rtf

1   2   3   4
Реклама MarketGid:
Загрузка...


Итак, в группе учащихся, имеющих вторую группу психосоматического здоровья, факторный анализ выявил:

  • «Фактор самооценки, обуславливающей акцентуации характера и общительность подростков».

  • «Фактор школьной тревожности, обусловленной состоянием здоровья подростков».

  • «Фактор фрустрации потребности в достижении успеха, обусловленной возбудимым и застреваемым типами акцентуаций характера».


^ 3.5 Сравнительный анализ факторных структур, полученных в выборках учащихся с разным уровнем психосоматического здоровья
Задачу исследования по сравнению факторных структур, полученных в выборках учащихся с разным уровнем психосоматического здоровья, мы решили с помощью сравнительного анализа факторных структур (см. таблицу 3.15).

Таблица 3.15. Сравнительная таблица факторных структур показателей исследования в группах учащихся с разным уровнем психосоматического здоровья

Показатели

исследования

Фактор

1

1 гр. зд.

Фактор

2

1 гр. зд.

Фактор

3

1 гр. зд.

Фактор

1

2 гр. зд.

Фактор

2

2 гр. зд.

Фактор

3

2 гр. зд.

Интро-экстраверсия




-0,822




-0,635







Нейротизм













-0,589




Общая тревожность

0,696










0,532




Пережив. соц. стресса

0,631










0,537




Фрустр.потреб. в дост. успеха

0,535




-0,518







0,791

Страх сит. проверки знаний

0,660










0,587




Страх самовыражения







-0,517










Страх не соответ. ожид. окр.
















0,622

Низкая физиол. сопр. стрессу







-0,556










Пробл. и страхи в отн. с уч.







-0,556







0,679

Гипертимный тип акцентуац/










-0,604







Возбудимый тип акцентуации




-0,601




-0,510




-0,592

Эмотивный тип акцентуации




-0,682




-0,648







Тревожный тип акцентуации




-0,619













Педантичный тип акцентуации










-0,506







Циклотим. тип акцентуации




-0,736







0,610




Экзальтирован/ тип акцент.




-0,789




-0,597







«А» – сфера общительности







-0,701










«C» – эмоц. неустойч./устойчив.

-0,548
















«G» – нормативность поведения

-0,673
















«I» – жесткость-мягкость










-0,616







«O» – уверен. в себе-тревожность




-0,517







0,406




«Q2» – выс. самооц.-низ. самооц.

0,504







0,704







«Q3» – низ. – выс. самоконтр. «Я»

-0,567
















«Q4» – низ. – выс. рабоч. напряж.










-0,556







Группа













-0,578




Удельный вес фактора

6,3

5,0

4,36

6,4

5,0

4,6

Д О Д

0,27

0,16

0,11

0,26

0,13

0,11


Рассматривая факторные структуры, полученные в исследуемых группах учащихся, мы уже заметили различия, как впрочем, и сходства по некоторым взаимосвязям.

Рассмотрим структуры факторов в общей таблице 3.15. Так, если у учащихся, имеющих первую группу психосоматического здоровья, мы определили такие факторы как:

  • «Симптомокомплекс личностных свойств, обуславливающих школьную тревожность учащихся».

  • «Фактор акцентуаций характера, обусловленных экстра-интроверсией».

  • «Фактор сферы общительности, объясняющей проявления школьной тревожности учащихся».

В группе учащихся, имеющих вторую группу психосоматического здоровья, факторный анализ показал другие структуры:

  • «Фактор самооценки, обуславливающей акцентуации характера и общительность подростков».

  • «Фактор школьной тревожности, обусловленной состоянием здоровья подростков».

  • «Фактор фрустрации потребности в достижении успеха, обусловленной возбудимым и застреваемым типами акцентуаций характера».


^ Выводы по практической части исследования
Сравнительная описательная характеристика выборки испытуемых учащихся с разным уровнем психосоматического здоровья, а также t – критериальный анализ Стьюдента определили:

  • Учащихся, имеющих первую группу психосоматического здоровья, в большей степени характеризует переживание социального стресса.

  • Они в большей степени проявляется фрустрация потребности в достижении успеха, которая не позволяет им развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата.

  • Учащихся, имеющих первую группу психосоматического здоровья, в большей степени характеризует ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков.

  • Они тревожатся по поводу оценок.

  • Учащимся с первой группой психосоматического здоровья в большей степени присущи подозрительность и наличие собственного мнения.

  • Подростки, имеющие определённые соматические заболевания, то есть вторую группу здоровья, отличаются выраженностью акцентуации характера по возбудимому типу.

  • В группе учащихся, имеющих вторую группу здоровья более выражены: «фрустрация потребности в достижении успеха», «страх не соответствовать ожиданиям окружающих» и «проблемы и страхи в отношениях с учителями».

  • Подростки с определёнными соматическими заболеваниями в большей степени проявляют осторожность (при этом они вполне могут быть серьёзными, молчаливыми, пессимистично настроенными и осмотрительными).

  • Подростки с первой группой здоровья, наоборот, веселы, полны энтузиазма. Они активны, иногда могут быть безалаберными и импульсивно-живыми.

  • Подростки с первой группой психосоматического здоровья независимы, склонны идти собственной дорогой, принимать собственные решения, действовать самостоятельно. Они могут не считаться с общественным мнением, но не обязательно играют при этом доминирующую роль в отношении других (они просто не нуждаются в их согласии и поддержке).

  • Подростки со второй группой психосоматического здоровья в большей степени проявляют зависимость от группы, то есть они «присоединяющиеся» и ведомые.

Таким образом, t – критериальный анализ Стьюдента подтвердил гипотезу исследования о том, что существуют различия в выраженности показателей исследования в группах учащихся с разным уровнем психосоматического здоровья.

Корреляционный анализ Пирсона и факторный анализ, проведённые в обеих выборках учащихся, подтвердили гипотезу исследования о том, что уровень психосоматического здоровья оказывает влияние на выраженность личностных свойств (в частности, тревожность) учащихся.

Заключение


  1. Причинами возникновения психосоматических болезней, связанных с психосоматикой могут послужить: сильные переживания, стрессы, длительное нахождение человека в отрицательной психологической обстановке и т.п.

  2. Существуют взаимосвязи между душевными переживаниями и реакциями организма (в рамках этого подхода рассматриваются многочисленные соматические заболевания и функциональные расстройства организма, возникновение и течение которых зависит преимущественно от психосоциальных обстоятельств).

  3. Заболевания часто являются реакцией организма на конфликтные переживания, проявляющиеся как нервным перенапряжением, так и патологией со стороны того или иного органа.

  4. Современная психосоматика основывается на экспериментально доказанном и подтвержденном факте, согласно которому эмоции могут решающим образом влиять на соматическое состояние человека.

  5. При длительном существовании неудовлётворенности жизненной ситуацией может развиваться то или иное хроническое соматическое заболевание. Ведь именно неудовлетворенные потребности создают скрытые мотивы (в том числе неосознаваемые самим человеком), часто проявляющиеся в форме физического недомогания.

  6. Стресс влияет на усиление восприимчивости организма к заболеваниям. Хронический стресс приводит к гормональным нарушениям и к подавлению иммунной системы организма.

  7. Уровень эмоционального стресса, вызванного внешними событиями, зависит от того, как этот конкретный человек эти события интерпретирует и переживает.

  8. Возникновение психосоматических расстройств напрямую связано с подавлением своих эмоций и желаний (то есть их нужно выражать).

  9. Линия психосоматического заболевания может развиваться так: потеря, которая воспринимается, как нарциссическая травма и чувство потери воспринимается непреодолимым – депрессия с чувством беспомощности и безнадёжности – телесные нарушения.

  10. В объяснении психосоматических заболеваний признаётся многофакторность – совокупность причин, которые взаимодействуют между собой. Среди них: личностные особенности – такие как – инфантилизм, алекситимия (неспособность воспринимать и обозначать словом чувства), недоразвитость межличностных отношений, черты темперамента, к примеру, низкий порог чувствительности к раздражителям, трудности адаптации, высокий уровень тревожности, замкнутость, сдержанность, недоверчивость, неспособность контролировать эмоции и прочие.



^ Монографии и учебная литература


  1. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр Академия, 2001. – 352 с.

  2. Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях. Ростов-на-Дону, Феникс, 2006, стр. 315.

  3. Дубровина И.В. «Об индивидуальных особенностях школьников». М. 1975.

  4. Зубарев В.М., Иванов Н.М., Кремлева О.В., Южаков В.Н. Особенности психических расстройств у больных с различными соматическими заболеваниями. /Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. Сборник научных трудов, Ленинград, 1990, стр. 128–129.

  5. Ильин Е.П. «Дифференциальная психофизиология». М. 1999.

  6. Квасенко А.В. «Психология больного». Ленинград, 1980.

  7. Колесников В.Н. «Лекции по психологии индивидуальности» М.

  8. Конечный А.В., Боухал М. «Психология в медицине». М. 1984, стр. 123.

  9. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с. – (Серия «Мастера психологии»)

  10. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика: Справочник практического психолога. /Москва: ООО «Издательство Уникум – Пресс», ООО «Издательский дом Инфра», 2000, стр. 269, 173.

  11. Васютин А.М. Здоровье не купишь…/М: издательство ЭКСМО, 2004, стр. 448.

  12. Николаева В.В. «Влияние хронической болезни на психику». М. 1987. Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях. Ростов-на-Дону, Феникс, 2006.-315 с.

  13. Петров В.И. Качество жизни и здоровье / В.И. Петров, Н.Н. Седова. Здоровье человека: социогуманитарные и медико-биологические аспекты. М.: Институт человека, 2003 – С. 54, 71–77.

  14. «Психология современного подростка» под ред. Фельдштейна Д.И.М. 1987.

  15. Психосоматика: взаимосвязь психики и здоровья. /Хрестоматия. Сост. К.В. Сельченок – Мн.: Харвест. 2003. стр. 640.

  16. Психотерапевтическая энциклопедия. /Под редакцией Б.Д. Карвасарского – СПб. «Питер», 2002, стр. 1024.

  17. Резникова Т.Н., Смирнов В.М. О моделировании внутренней картины болезни. /Проблемы медицинской психологии, Ленинград «Медицина», Ленинградское отделение, 1976.

  18. Выготский Л.С. Собр. Соч. М.: Педагогика, 1983 – Т.5. – стр. 157.

  19. Секач М.Ф. Психология здоровья: Учебное пособие для высшей школы. /М: Академический проект, 2003, стр. 192.

  20. Середина Н.В., Шкуренко Д.А. Основы медицинской психологии: общее, клиническое, патопсихология. /Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003, стр. 512.

  21. Ташлыков В.А. Стили невротического поведения (на основе типологии внутренней картины болезни). /Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. Сборник научных трудов, Ленинград, 1990, стр. 44–49.

  22. Ташлыков В.А. «Психология лечебного процесса». Л.1984.

  23. Тхостов А.Ш., Арина Г.А. Теоретические проблемы исследования внутренней картины болезни. /Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. Сборник научных трудов, Ленинград, 1990, стр. 32–38.

  24. Хрестоматия по возрастной психологии. М. 1994.


Журнальная статья

  1. Журавлев А.Л. Психологические факторы физического и психического здоровья человека (по материалам исследований ИП РАН) // Психологический журнал, том 25, номер 3, май – июнь 2004, с. 107 – 117.

Сайты:

  1. http://www.psychoanalyse.ru/practice/classic.html Классические случаи психоанализа З. Фрейда и Д. Брейера.

  2. http://www.medline.ru/public/pdf/6_180.pd Статья по психологии здоровья Л.И. Божович.

  3. http://www.big-library.info/? act=read&book=11430&page=9 Б.В. Зейгарник «Теория личности Курта Левина».

  4. http://www.psychology.ru/library/Alexander_Luria/Lectures А.Р. Лурия «Лекции по общей психологии»

  5. http://www.pedlib.ru/Books/1/0189/1_0189–5.shtml Р. Конечный, М. Боухал «Патопсихология».
1   2   3   4



Скачать файл (2222.9 kb.)

Поиск по сайту:  

© gendocs.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации
Рейтинг@Mail.ru