Logo GenDocs.ru

Поиск по сайту:  


Загрузка...

Программа - Психологічна підтримка членів учнівського самоврядування (Клуб Лідер) - файл 1.doc


Программа - Психологічна підтримка членів учнівського самоврядування (Клуб Лідер)
скачать (29083.4 kb.)

Доступные файлы (1):

1.doc29084kb.18.12.2011 02:44скачать

содержание
Загрузка...

1.doc

  1   2   3   4
Реклама MarketGid:
Загрузка...


МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Херсонська загальноосвітня школа І - III СТУПЕНІВ № 28 ім. О.С. Пушкіна Херсонської міської Ради


Матеріали корекційно-розвивальної програми

«Психологічна підтримка членів учнівського самоврядування»

(Клуб «Лідер»)


Практичний психолог Г.В. Жулай


Херсон – 2009


План




Назва заняття

Мета заняття

1.

Знайомство

Знайомство групи, згуртування тренінгової групи, встановлення атмосфери довіри

2.

Хто такий лідер?

Створення групового портрету лідера, аналіз власних якостей та можливостей, як лідера. Створення позитивної мотивації на реалізацію своїх можливостей

3.

Я у спілкуванні

Визначення важливості спілкування в діяльності старост; аналіз власного стилю спілкування; розвиток комунікативних здібностей

4.

Хочу відрекомендуватись

Розвиток навичок презентації власних можливостей; надання поняття «імідж лідера»;розбір важливості підтримки іміджу та його складових

5.

Світ емоцій

Показати важливість емоцій в житті людина та діяльності лідера; розвиток вміння інтерпретувати емоції (вербально та невербально)

6.

Будьмо толерантними!

Розвиток вміння бути толерантними до думок, звичаїв, способу життя інших

7.

Конфлікту-ні!

Вміння регулювати власні емоції та допомагати іншим при вирішенні конфлікту

8.

Вийдемо зі стресу разом

Розвиток вміння використовувати власні внутрішні ресурси при стресових ситуаціях

9.

Ігри розуму

Розвиток креативності, нестандартного мислення

10.

Імідж керівника

Ознайомлення із правилами зовнішнього іміджу лідера

11.

До наступних зустрічей

Рефлексія курсу занять; направлення на

продовження розвитку власних можливостей; створення позитивного гештальту


^ Заняття №1 Знайомство
Мета: Знайомство групи, згуртування тренінгової групи, встановлення атмосфери довіри
Хід заняття:

1. Привітання. Вправа «Сніжний ком»

Кіота: знайомство членів тренінгової групи

Кожен по черзі називає своє ім'я та розповідає: старостою якого класу вона є; але після того як повторить ім'я попередніх учнів (які вже відрекомендувалися). Таким чином останній гравець повинен повторити ім'я кожного учасника тренінгу.
^ 2. Емоційна зарядка. Вправа «Масаж»

Мета, знизити емоційне та частково фізичне напруження

Учні стають в коло і кожен масажує плечі тому, хто стоїть до нього спиною. Попередньо рекомендовано кожному самостійно піклуватися за власний комфорт, коментуючи масажеру про свій стан та враження.
^ 3. Складання правил роботи групи

Мета: створити умови для ефективної роботи тренінгової групи

Група складає власні правила роботи в тренінговій групі. Ведучий тренінгу має функцію координатора та консультанта. Всі правила записуються на ватмані.

Основні правила групи:

  • Конфіденційність

  • Правило «Руки»

  • Правило «Стоп»

  • Говорити від свого імені

  • Не критикувати

  • Активність в роботі


^ 4. Вправа «Рука»

Мета: згуртування групи; більш тісно познайомити між собою членів тренінгової групи

Учасники тренінгу діляться на пари. Потім кожен обмальовує свою руку і обмінюється із партнером. Далі кожен заповнює «руку»за свого сусіда (під час опитування один одного), за наступними питаннями (Додаток 1):

  • Долоня - ім'я

  • Великий палець - хобі

  • Вказівний - улюблена страва

  • Середній - улюблений співак (співачка чи гурт)

  • Безіменний - країна чи місто, в якій мріє побувати

  • Мізинчик - мрія

Після заповнення «руки» кожен представляє свого товариша.
5. Тест «КОС» (Додаток 2)

Мета: діагностика та аналіз власних організаторських та комунікативних здібностей
6. Руханка

Мета: створення атмосфери довіри; зняття напруги

Кожен учень, коли стає ведучим, продовжує речення: «Нехай поміняються місцями ті, які ...» (наприклад,... мають брата, ...влягли джинси тощо). Кожна названа прикмета повинна стосуватись і ведучого.

Кожен, кого стосується ця прикмета повинен змінити місце свого розташування. Той хто не встиг цього зробити стає ведучим.
7. ^ Вправа «Казкарі»

Мета: визначити кроки досягнення мети : стати старостою класу; розвиток креативності

Учням дається завдання скласти казку «Як я став старостою класу». Після озвучення кожної казки відбувається обговорення:

  • Які риси характеру та здібності допомогли стати старостою класу?

  • Які вчинки допомагають реалізувати свою мету?


^ 8. Рефлексія заняття

Мета: підвести підсумки заняття, «заякорити» позитивні почуття Кожен, по колу, продовжує речення: «На заняття найбільше мені сподобалось ... На наступному занятті мені хотілось дізнатись про ...»
^ 9. Прощавання. Вправа «Оплески»

Мета: позитивне завершення заняття; підняття рівня самооцінки Учні всі разом промовляють фразу «Ми - молодці!» та опладують один одному.
^ Заняття № 2 Хто такий лідер?
Мета: Створення групового портрету лідера, аналіз власних якостей та можливостей, як лідера. Створення позитивної мотивації на реалізацію своїх можливостей
Хід заняття:

^ 1. Привітання. Вправа «Незавершене речення»

Мета: створення позитивної атмосфери; атмосфери довіри Кожен з учасників тренінгу продовжують речення: «Мій настрій відповідний пісні тому, що ...»
^ 2. Емоційна зарядка. Вправа «Масаж»

Мета: знизити емоційне та частково фізичне напруження

Учні стають в коло і кожен масажує плечі тому, хто стоїть до нього спиною. Попередньо рекомендовано кожному самостійно піклуватися за власний комфорт, коментуючи масажеру про свій стан та враження.
^ 3. Повторення правил роботи групи

Мета: створити умови для ефективної роботи тренінгової групи
4. Вправа «Асоціації»

Мета: створити груповий портрет лідера

Кожен проговорює, те що спадає на думку, коли чує слово «Лідер». Кожен вислів записується на дошці. Після всіх висловлювань, кожне речення обговорюється і записується на ватмані у вигляді риси характеру.
^ 5. Тест «Капітан чи пасажир» (Додаток 3)

Мета: надати можливість учням дізнатись чи можуть вони бути лідером чи ні
6. Руханка

Мета: створення атмосфери довіри; зняття напруги

Кожен учень, коли стає ведучим, продовжує речення: «Нехай поміняються місцями ті, які ...» (наприклад,... мають брата, ...вдягли джинси тощо). Кожна названа прикмета повинна стосуватись і ведучого.

Кожен, кого стосується ця прикмета повинен змінити місце свого розташування. Той хто не встиг цього зробити стає ведучим.
7. ^ Вправа «Квітка»

Мета: дати можливість учням проаналізувати власні можливості стати лідером.

Кожен учасник тренінгу отримує квітку, яку повинен заповнити наступним чином (Додаток 4): по центру квітки - ім'я учня, на пелюстках - особистісні якості, риси та здібності, які йому притаманні. На іншій стороні в центрі пишеться слово «лідер», а на пелюстках - якості, які на їх думку мають бути у справжнього лідера. Наступним етапом є порівняння та виділення:

  1. які якості співались;

  2. яких якостей не вистачає, для того, щоб стати лідером

Якості, які не достатньо виражені у підлітків - виписуються на дошці.
^ 8. Мозковий штурм

Мета: розширити знання про розвиток можливостей; спрямувати мотивацію учнів на бажання досягнути довершеності.

Дивлячись на перелік якостей, які потребують розвитку, кожен пропонує: як можливо розвивати в собі якості лідера. Пропозиції записуються на іншій стороні дошки. На при кінці вправи, кожна пропозиція обговорюється.
^ 9. Релаксація. Вправа «Маяк»

Мета: збільшити впевненість у собі та покращити самопочуття.

Зміст: учні сідають так ,щоб їм було зручно і закривають очі: «Займіть зручне положення, закрийте очі, уявіть, що ви сіли відпочити і ви розслаблені. Уявіть маленький скалистий острів далеко від землі. На вершині острову височить маяк. А тепер уявіть, що ви цей маяк. Ви маяк, який стоїть на цій вершині. Ваші стіни дуже товсті і міцні, що навіть сильний вітер не зможе нахилити вас. З вікон вашого верхнього поверху ви вдень і вночі, в хорошу та погану погоду відправляєте сильний пучок світла , який служить орієнтиром для кораблів. Це світло - це ваші добрі вчинки, це ваш незламний дух який зможе справитись з будь-якою ситуацією. Це світло всередині вас відчуйте його, відчуйте як вам тепло і спокійно. Відчуйте впевненість у собі. Запам'ятайте відчуття. Збережіть його. І коли ви будете готові, відкрийте очі, потягніться.» Обговорення.
10. ^ Рефлексі я заняття

Мета: підвести підсумки заняття, «заякорити» позитивні почуття Учні мають завдання продовжити речення: «Заняття допомогло мені зрозуміти ...»
^ 11.Вправа «Оплески»

Мета: позитивне завершення заняття; підняття рівня самооцінки Учні всі разом промовляють фразу «Ми — молодці!» та обладують один одному.
^ Заняття № 3 Я у спілкуванні
Мета: Визначення важливості спілкування в діяльності старост; аналіз власного стилю спілкування; розвиток комунікативних здібностей
^ Хід заняття:

  1. Привітання. Вправа «Незавершене речення»

  2. Емоційна зарядка. Вправа «Масаж»

Мета: знизити емоційне та частково фізичне напруження

Учні стають в коло і кожен масажує плечі тому, хто стоїть до нього спиною. Попередньо рекомендовано кожному самостійно піклуватися за власний комфорт, коментуючи масажеру про свій стан та враження.
^ 3. Повторення правил роботи групи

Мета: створити умови для ефективної роботи тренінгової групи
4. Вправа «Несправний телефон»

Мета: показати учням, що важливо не лише слухати але й чути; показати як народжуються чутки та як важливо правильно висловлювати свої думки

Троє учасників виходить за двері. Інші складають складне речення, потім заходить перший учасник і слухає речення. Виходе і передає його другому( так щоб не чув його третій учасник). Той в свою чергу каже колу учасників, які залишились у кабінеті, те що почув і виходить і передає третьому. Третій повернувшись до класу, висловлює те речення, що почув. В кінці зачитується оригінал і відбувається обговорення.
^ 5. Мозковий штурм

Мета: визначити роль спілкування в житті людини

Кожен учасник висловлює свою думку на тему: «Роль спілкування в житті людини».Думки членів тренінгової групи записуються на дошці та на при кінці вправи обговорюються.
6. ^ Тест «Рівень комунікабельності» (Додаток 5)

Мета: пізнання підлітками себе; визначити рівень своєї комунікабельності
7. Вправа «Завоювати увагу»

Мета: зняти напругу, розвиток впевненості

Всім учасникам пропонується виконати одну й ту ж просту задачу. Будь-якими засобами, не використовуючи силу, спробувати звернути на себе увагу оточуючих. Але існує одна вимога, це завдання виконують всі разом і одночасно.

Обговорення. На при кінці всі роблять висновки, завершуючи речення: «Щоб звернути на себе увагу, потрібно ...»
^ 8. Вправа « Жива строчка »

Мета: розвиток невербальної комунікабельності; розвиток впевненості та уяви

Група ділиться на пари. Кожна пара отримує однаковий список, який складається з пісенних строк. Кожна пара обравши собі строчку пісні, повинна зобразити її невербально: позою, жестами, мімікою, рухами. Інші пари повинні відгадати.

Варіанти пісень:

  • «А я милого узнаю по походке ...»

  • «Я тучи разгоню руками ...»

  • «Пусть бегут, неуклюжи, пешеходы по лужам ...» ' • «Мы едем, едем, едем в далекие края ...»

  • «Дружба начинается с улыбки ...»

  • «Ничего не вижу, ничего не слышу, ничего никому не скажу...»

  • «Во поле березка стояла ...»

• «Что мне снег, что мне зной, когда мои друзья со мной ...» На при кінці вправи обговорення.
^ 9. Рефлексія заняття

Мета: підвести підсумки заняття, «заякорити» позитивні почуття Учні мають завдання продовжити речення: «Заняття допомогло мені зрозуміти ...»
10. ^ Домашнє завдання. Вправа «Посмішка»

Мета: розвиток вміння презентувати себе Учням дається завдання:

« Ви повинні привчити себе до того, щоб звичайним виразом обличчя стала ніжна, доброзичлива посмішка. Для цього вранці зупиніться біля дзеркала перекривіться , щоб розсмішити себе і зупиніть свою увагу, яка вона ваша справжня посмішка. Саме таку посмішку використовуйте в спілкуванні з іншими.»
11^ . Прощавання. Вправа «Оплески»

Мета: позитивне завершення заняття; підняття рівня самооцінки Учні всі разом промовляють фразу «Ми - молодці!» та обладують один одному.
^ Заняття № 4 Хочу відрекомендуватись
Мета: Розвиток навичок презентації власних можливостей; надання поняття «імідж лідера»;розбір важливості підтримки іміджу та його складових

^ Хід заняття:

1. Привітання

Мета: встановлення тісного контакту; створення умов для розвитку адекватної самооцінки

Учням пропонується представити себе учасниками гри «Найрозумніший» та за короткий час продовжити кожне речення на отриманому папірці. (Додаток 6)
2. ^ Емоційна зарядка. Вправа «Масаж»

Мета: знизити емоційне та частково фізичне напруження

Учні стають в коло і кожен масажує плечі тому, хто стоїть до нього спиною. Попередньо рекомендовано кожному самостійно піклуватися за власний комфорт, коментуючи масажеру про свій стан та враження.
3. ^ Повторення правил роботи групи

Мета: створити умови для ефективної роботи тренінгової групи

4. Введення в тему

Мета: поширити знання в сфері презентування себе оточуючим Для того, щоб вас підтримували ваші однокласники: як лідера та надали можливість організовувати будь-які заходи, вам потрібно навчитися представляти себе, презентувати свої ідеї, «рекламувати» всі свої здібності та досягнення.

Ви очима інших, або те якими вас бачать оточуючі - це все можна

назвати одним словом - «Імідж».

Тому сьогодні ми будемо намагатись почати формувати власний індивідуальний, неповторний імідж.



5. ^ Мозковий штурм

Мета: створити груповий портрет лідера з позитивним іміджем Учасникам пропонується перерахувати всі якості, які на їх думку, належать особистості, яка має позитивний імідж лідера (цілеспрямованість, рішучість, креативність, готовність до ризику, впевненість, конкурентоспроможність, енергійність, спрямованість на успіх, вміння спілкуватись, ініціативність, вміння подобатись людям ).

Запропоновані якості записуються на дошці та обговорюються на при кінці вправи.
6. ^ Вправа «Посмішка»

Мета: згуртування групи; практикування складання позитивного враження на інших Ведучий: «Всі ви чули вираз «голлівудська посмішка», і пам'ятаєте дитячу пісеньку «Улыбка». Багато виразів можна почути про роль посмішки у спілкуванні людей. Вважається, що саме посмішка, звертання до людини по імені є обов'язковим для людини, що хоче створити доброзичливі та ефективні стосунки. Тому зараз ми потренуємось. Ви ходите по класу і дарити всім учасникам свою посмішку .»

Після виконання вправи кожен ділиться своїми відчуттями та відповідають на запитання «Чия посмішка була для вас найщирішою? ».
7. ^ Тест «Чи вмієте ви спілкуватись» (Додаток 7)
Мета: пізнання себе підліткам. Після виконання тесту всі учасники тренінгу отримують методики -рекомендації розвитку комунікативності (Додаток 8)
8. ^ Вправа «Пантоміма»

Мета: розвиток вміння розуміти інших

Кожен з членів тренінгової групи по-черзі витягує картку (Додаток 9), де написане будь-яке почуття, емоції та намагається показати його мімікою, жестами, позою .... Останні повинні здогадатися, яке почуття було продемонстровано.

Після виконання вправи кожен ділиться своїм враженням.

9. ^ Вправа «Рекламний агент»

Мета: розвиток вміння впливати на людину (як позитивна якість успішного лідера) Кожен учасник обираю картку (Додаток 10), на якій написаний непотрібний предмет і повинні прорекламувати його так, щоб інші захотіли його придбати (за отримані на початку вправи «гроші»). На при кінці вправи - обговорення.
10.^ Домашнє завдання

Мета: практичне використання знань про створення позитивного іміджу Кожен отримує завдання скласти «Об'яву про знайомство».

11.^ Прощавання та рефлексія заняття. Вправа «Компліменти»

Мета: підведення підсумків; згуртування групи; позитивне завершення заняття; По колу, кожен учень, висловлює свої думки про тренінг і передає слово сусіду зліва через висловлювання йому компліменту.
^ Заняття № 5 Світ емоцій
Мета: Показати важливість емоцій в житті людина та діяльності лідера; розвиток вміння інтерпретувати емоції (вербально та невербально)
Хід заняття:

^ 1. Привітання. Вправа «Незавершене речення»

Мета: створення позитивної атмосфери; атмосфери довіри Учні по черзі продовжують речення: «Мій настрій ...кольору, тому що...»
2. ^ Емоційна зарядка. Вправа «Масаж»

Мета: знизити емоційне та частково фізичне напруження

Учні стають в коло і кожен масажує плечі тому, хто стоїть до нього спиною. Попередньо рекомендовано кожному самостійно піклуватися за власний комфорт, коментуючи масажеру про свій стан та враження.
3. Повторення правил роботи групи

Мета: створити умови для ефективної роботи тренінгової групи
^ 4. Введення в тему. Міні-лекція

Мета: поглибити теоретичних знань з психології Ведучий: «Ми з вами на минулому занятті почали розглядати таку сторону іміджу, як внутрішня привабливість лідера. Саме в ній ми виділяли вміння розуміти інших та мистецтво подобатись оточуючим, де головну роль грають знання про світ емоцій та почуттів.

Як на вашу думку, в чому різниця між поняттями «емоції» та «почуття»(думки учнів).

Почуття - це пережиті у різній формі внутрішні відношення людини до того, що відбувається у його житті, про що дізнається або що робить.

Існують різні форми переживання почуттів: емоції, афекти, настрій, стресові стани та почуття у вузькому значенні цього слова. Ці форми формують емоційну сферу особистості.

1. Емоції - це безпосередньо , тимчасове переживання якого-небудь більш постійного почуття. Емоція - душевне переживання, душевний рух (Любов до музики - почуття, стан насолоди музикою - емоція).

Емоції зазвичай супроводжують інші психічні процеси (увага, пам'ять, мислення...) та знаходяться з ними в складному взаємозв'язку. Невизначено, що є первинним, а що є вторинним: думка (наприклад: «Зараз мене зіб'є машина») чи емоція (страх), що приводить до бігства.

  1. Афектами називаються емоційні процеси, які швидко оволодівають людиною та бурно проходять. Вони змінюють свідомість та порушують контроль над діями. Вони є тимчасовими.

  2. Настрій представляє собою загальний емоційний стан, розфарбовуючи протягом значного часу всю поведінку людини.

4. Почуття - стійкі, довготривалі. Почуття визначають зміст емоцій. Чим сильніше почуття, тим в меншій мірі його можуть заслонити або тимчасові емоції.

Емоції та почуття супроводжують нас всюди і завжди. А як ж їх роль?

  • почуття вказують відношення людини до дійсності;

  • почуття вказують на вдоволеність чи невдоволеність життям;

  • вони є внутрішнім регулятором поведінки (а поведінка, в свою чергу, може створювати певні почуття )


^ 5. Вправа «Ярмарок емоцій»

Мета: поглибити знання про різноманітність емоцій та почуттів

Учні діляться на команди (3-4 учня) та отримують завдання згадати та написати якомога більше емоцій та почуттів, які вони знають. Після 2 хвилин роздумів між командами відбувається «перестрілка» знаннями.
^ 6. Вправа «Повторюючи строчку»

Мета: розвинути навички вираження емоцій та почуттів

Ведучий: «Від того як ми скажемо людині свої думки чи пропозиції, залежить: чи відбудеться між нами співпраця, чи буде ефективною робота, чи досягнемо гарного результату. Тому ми потренуємось.

Ви отримуєте картку з «почуттями» і повинні спробувати промовити речення: «В саду цвітуть вишні» з відповідною емоцією. А останні спробують відгадати з якою емоцією чи настроєм було сказано речення.»
7. Рухавка

Мета: створення атмосфери довіри; зняття напруги

Кожен учень, коли стає ведучим, продовжує речення: «Нехай поміняються місцями ті, які ...» (наприклад,... мають брата, ...вдягли джинси тощо). Кожна названа прикмета повинна стосуватись і ведучого.

Кожен, кого стосується ця прикмета повинен змінити місце свого розташування. Той хто не встиг цього зробити стає ведучим.
^ 8. Мозковий штурм

Мета: розширити знання про роль емоцій

Дошку ділимо навпіл і записуємо з учнями, з одної сторони негативні функції емоцій, на іншій - позитивні.

На при кінці вправи обговорюємо.
^ 9. Вправа «Карта країни почуттів»

Мета: показати взаємозв'язок емоцій та здоров'я людини

Ведучий: «Ми побачили, що емоції можуть бути для нас як корисними так і шкідливими. Шкідливі емоції впливають на наше здоров'я, ми хворіємо і не можемо зрозуміти від чого. Давайте спробуємо скласти карту ваших емоцій.

Намалюйте дві людини: одну вид спереду, іншу - с заду.

Після того, закрийте очі і прислухайтесь до свого тіла, коли я буду називати різні емоції, спробуйте відмітити де в тілі ви відчуваєте її. Відкривши очі відмітьте їх на малюнку.

Збережіть цю карту і якщо у вас буде боліти якась частина тіла зазирніть в неї і проаналізуйте, яку це ви емоцію дуже сильно пережили. Спробуйте намалювати ті переживання.

Головне пам'ятайте, що з цими переживаннями ви завжди зможете звернутись до будь-якого психолога.
10.^ Рефлексія заняття

Мета: підвести підсумки заняття, «заякорити» позитивні почуття

Учні по черзі, за годинниковою стрілкою, продовжують речення: «Завдяки тренінгу ...»
11. Прощавання.

Мета: позитивне завершення заняття; підняття рівня самооцінки Учні всі разом промовляють фразу «Ми - молодці!» та аплодують один одному.
Заняття № 6 Будьмо толерантними!
Мета: Розвиток вміння бути толерантними до думок, звичаїв, способу життя інших
Хід заняття:

^ 1. Привітання. Вправа «Зустріч»

Мета: створення позитивної атмосфери; атмосфери довіри; розвиток невербальних засобів виразності

Учасники тренінгу стають у два кола, зовнішнє та внутрішнє, обличчям один до одного й, використовуючи невербальні засоби спілкування, по черзі вітаються з кожним учасником із протилежного кола так, ніби вони зустріли(рухається зовнішнє коло після сигналу - хлопок в долоні):

  • Друга

  • Приятеля

  • Однокласника

  • Учня з паралельного класу

  • Сусіда

  • Ворога

  • Хлопчика або дівчинку, який (яка) подобається тощо. На при кінці обговорення емоцій.


2. Емоційна зарядка. Вправа «Масаж»

Мета: знизити емоційне та частково фізичне напруження

Учні стають в коло і кожен масажує плечі тому, хто стоїть до нього спиною. Попередньо рекомендовано кожному самостійно піклуватися за власний комфорт, коментуючи масажеру про свій стан та враження.
3. Повторення правил роботи групи

Мета: створити умови для ефективної роботи тренінгової групи
^ 4. Введення в тему. Мозковий штурм

Мета: актуалізація знань учнів з теми

Учням пропонується виловити думки з питання: «Що таке толерантність? За якими аспектами ми можемо назвати людину толерантною?»

На при кінці вправи, ведучий вивішує на дошку теоретичні відомості з даного питання та відбувається обговорення. Теорія:

Толерантність (від лат. Tolerantia ) - стійкий, терпимий, що допускає відхилення.

Толерантність - особистісна риса людини я як принцип, система взаємин у неоднорідній людській співдружності.

Аспекта толерантності:

  • Співпраця, дух партнерства

  • Готовність прийняти чужу думку

  • Повага людської гідності

  • Повага до прав інших

  • Прийняття іншого таким, який він є

  • Уміння поставити себе на місце іншого

  • Повага до права бути іншим

  • Визнання того, що всі люди різні і кожна людина особлива

  • Визнання рівності інших

  • Відмова від домінування, заподіяння шкоди й насильства


^ 5. Вправа «Емблема толерантності»

Мета: закріпити знання з відповідної теми Робота в мікрогрупах по 4-5 осіб.

Мікро групам пропонується зобразити на аркушах (А-3) емблему толерантності й прокоментувати її.

Емблеми вивішуються на дошці та обговорюються
^ 6* Тест «Толерантність»

Мета: само діагностика; створення групового портрету толерантної особистості Кожен учасник отримує бланк опиту вал ьника




Риси толерантної особистості

А

Б

1

Терпіння







2

Поблажливість







3

Терпимість до відмінностей







4

Доброзичливість







5

Поблажливе ставлення до інших







6

Уміння поставити себе на місце іншої людини







7

Здатність до співпереживання







8

Альтруїзм







9

Гуманізм







10

Вміння слухати








Ведучий: «З перелічених рис толерантної особистості виберіть три, які на вашу думку, у вас яскраво виражені. У колонку А навпроти цих рис поставте знак «+». Потім виберіть три риси, які на ваш погляд, мають обов'язково бути в ідеальної толерантної особистості, й навпроти цих якостей також поставте знак «+», в колонці «Б», проаналізуйте, чи можна вас назвати ідеально толерантною людиною.»

Далі на вивішеному на дошці бланку помічаємо кількість обирань за кожною рисою, ранжуємо їх та складаємо груповий портрет толерантної особистості.

На при кінці вправи обговорення.
7. ^ Гра «Товариський суд»

Мета: дати змогу реалізувати та відчути свої толерантні якості Учням пропонуються проблемні ситуації для обговорення в мікро групах. Група грає роль товариського (толерантного) суду, який має винести «вирок» ситуації. Потім всі учасники обговорюють, чи був цей «суд» толерантним і чи можна бути толерантним в цій ситуації.

Ситуації

  1. У молодіжному літньому таборі, де відпочивали представники Вірменії, Нагорного Карабаху й Азербайджану, спалахнув конфлікт між представниками різних етнічних груп. Молоді люди не хотіли вести спільну діяльність і навіть перебувати в «одному просторі», при цьому вони кривдили один одного. У справу довелося втрутитися товариському суду. Яке рішення ухвалить суд?

  2. В одній із загальноосвітніх шкіл спалахнув конфлікт через те, що класним керівником 9-го класу було призначено вчительку, яка була членом секти «Свідки Ієгови». Вчителька на належному рівні проводила уроки, ніколи не вела релігійної пропаганди. І хоча, жодних інших претензій до неї не було, батьки вимагали від адміністрації «захистити» їхніх дітей від сектантки.

Яке рішення виніс би товариський суд?

3) У дитячому оздоровчому таборі проходила зміна для дітей інвалідів «Повір у себе!». Поруч, у цьому самому таборі,
проводили заняття у школі для обдарованих дітей. Одну з «обдарованих» дівчаток батьки забрали з табору, пред'явивши
претензії керівництву табору за те, що дівчинка дістала психологічну травму, оскільки щодня бачила хворих дітей. Вони
вимагали покарати винуватців за те, що ті не вжили заходів для того, щоб захистити групи дітей одну від одної і навіть не
довели до відома батьків про таке «небезпечне » сусідство.

Яке рішення ухвалить товариський суд?
  1   2   3   4



Скачать файл (29083.4 kb.)

Поиск по сайту:  

© gendocs.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации
Рейтинг@Mail.ru