Logo GenDocs.ru

Поиск по сайту:  


Загрузка...

Проблема повышения правовой культуры педагогических работников - файл n1.doc


Проблема повышения правовой культуры педагогических работников
скачать (469 kb.)

Доступные файлы (1):

n1.doc469kb.01.01.2013 10:41скачать

Загрузка...

n1.doc

1   2   3
Реклама MarketGid:
Загрузка...
Глава II. Развитие правовой культуры педагогических работников как требование современного общества

2.1. Педагогический коллектив МОУ «Гимназия»: общая характеристика

Общая численность педагогических работников гимназии – 40 человек.

Особенностью педагогического коллектива гимназии (что типично для сферы образования в целом) является его преимущественно женский состав (95% - женщины, 5% - мужчины (учителя физкультуры, ОБЖ и технологии)), что не может не влиять на характер взаимоотношений, возникающих в нем. Данное соотношение весьма важно для составления программы повышения правовой культуры, поскольку восприятие информации женщинами имеет свои особенности. Женские коллективы более эмоциональны, чаще подвержены смене настроений, более конфликтны. Однако нужно иметь в виду, что женщины по самой своей природе более предрасположены к воспитательной деятельности, более гибки к педагогическому воздействию.

Возрастная структура педагогического коллектива гимназии неодназначна и представлена следующими показателями:

моложе 25 лет - 5%,

25-35 лет - 17,5%,

35-55 лет - 62,5%,

пенсионного возраста - 15%.

Как мы видим большинство педагогических работников находятся в возрасте 35-55 лет (ближе к первой границе возраста), что влияет на особенности процесса восприятия информации. В этом возрасте более трудным становится усвоение нового материала, больше времени приходится тратить на запоминание информации, усложняются процессы быстрого реагирования на ситуацию или принятия нестандартных решений. Все это должно учитываться при разработке программы повышения правовой культуры педагогов.

Что же касается таких характеристик педагогического коллектива, как уровень образования и стаж работы, то здесь ситуация следующая.

Высшее образование имеют 87,5% педагогов, 12,5% имеет среднее профессиональное образование. Научно доказано, что люди, получившие высшее образование, усваивают информацию на более высоком уровне.

Характеристика педагогических работников гимназии по стажу работы представлена в таблице 1.

Таблица 1

Распределение педагогических работников гимназии по стажу работы (%)

Менее 2 лет

От 2 до 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 20 лет

Более 20 лет

2,5

7,5

17,5

42,5

30

Квалификационная структура педагогического коллектива представлена на рис.1.



Рис.1. Распределение педагогических работников гимназии по квалификационным категориям

Большинство наших учителей имеют высшую квалификационную категорию, а это означает, что они умеют использовать в своей работе прогрессивные идеи, формы и методы активного обучения и использовать передовой опыт в своей работе. Соответственно способны на высоком уровне не только осваивать, но и применять полученную информацию.

В школе также работают 2 высококвалифицированных учителя права, обществознания и истории (в т.ч. Е.Ю.Лапшина - победитель областного конкурса ПНПО среди учителей), которые могут оказать содействие в реализации разработанной программы.

2.2 Особенности правовой культуры педагогических работников гимназии

Одним из показателей оценки деятельности современного педагога является уровень правовой культуры. К сожалению, мы до сих пор живем со стереотипом, что правовые знания нужны лишь учителю права, обществознания и истории. И поэтому основной особенностью правовой культуры педагогических работников является недостаточно высокий уровень правовой культуры, характеризующийся обыденным правосознанием. Это подтверждают и проведенные анкетирования (бланки анкет см. Приложение 1,2). Так, например, проведенное социальным педагогом Н.Н. Сидоровой совместно с зам. директора по ГОУ (ВР) Т.С. Шестовой в рамках Неделя правового воспитания (2008-2009 уч.г., принимали участие 87,5% педагогических работников гимназии) анкетирование для педагогов позволило сделать следующие выводы.

Под правовым воспитанием большинство педагогов понимают объяснение норм поведения и ответственности за правонарушения, получение определенных знаний в области прав и обязанностей детей и отработка навыков применения этих знаний в определенной ситуации.

При ответе на вопрос «Какие международные документы о правах ребёнка Вам известны», большинство (60%) педагогов назвали Конвенцию о правах ребенка и Декларацию прав ребенка.



Рис.2. Распределение ответов педагогов на вопрос “Какие международные документы о правах ребёнка Вам известны”

На вопрос «Считаете ли Вы необходимым защищать права и достоинства ребёнка в нашей стране», все ответили положительно.

При ответе на вопрос «Как Вы считаете, какие права ребёнка чаще всего нарушаются», ответы распределились следующим образом:

Таблица 2

Распределение ответов педагогов гимназии на вопрос «Как Вы считаете, какие права ребёнка чаще всего нарушаются»

Права ребенка, которые нарушаются

Количество ответивших (%)

Право на уважительное отношение

20

Право на честь, имя достоинство

10

Право на обеспечение жильем

20

Защита от вовлечения в наркоманию

10

Право на детство, счастье

10

Право на обеспечение учебными материалами по отдельным предметам

10

Право на бесплатную квалиф. мед. помощь

20

Право на достойное бесплатное образование

20

Право на отдых

10

Право на выбор формы итоговой аттестации

10

Право на должное внимание родителей к воспитанию ребенка

40

Право развитие физ. и умственных способностей

10

Опрошенные учителя, считают, что образовательное учреждение должно взять на себя соблюдение и реализацию следующих прав ребенка:

Таблица 3

Распределение ответов педагогов гимназии на вопрос «Соблюдение каких прав ребёнка обязано взять на себя образовательное учреждение»

Право на

Количество ответивших (%)

Безопасность

20

Здоровое развития ребенка

10

Защиту чести и достоинства

10

Свободу выбора форм аттестации

10

Образование

60

Любовь и заботу

10

Развитие способностей

10

На вопрос «Какие права детей чаще всего нарушаются в семьях детей вашего класса», ответы распределись следующим образом:



Рис.3. Распределение ответов педагогов на вопрос «Какие права детей чаще всего нарушаются в семьях детей вашего класса»

При определении средств и методов формирования у детей представления о правах человека мнения педагогов разделились следующим образом:



Рис.4. Распределение ответов педагогов на вопрос «Какие средства и методы следует использовать, формируя у детей представления о правах человека»

100% опрошенных педагогов имеют опыт воспитания детей с учётом прав человека, и такое же количество (в процентном выражении) хотели бы повысить уровень своих знаний о правах ребёнка и правовом воспитании детей.

В сентябре 2009г. было проведено анкетирование для оценки правовой культуры педагога, которое показало следующее.

Под правовой культурой большинство педагогов (74%) понимают знание своих прав и обязанностей.

На вопрос «Знаете ли Вы законы, защищающие Ваши права и свободы? Перечислите, пожалуйста, наиболее важные» 76% затруднились ответить, лишь 24% ответили утвердительно, перечислив такие документы, как Всеобщая декларация прав человека и Конституция РФ.

Большинство педагогов (82% опрошенных) узнают информацию о своих правах и свободах из СМИ, что отнюдь не является достоверным источником информации, и лишь 18% опрошенных предпочитают получать информацию из «Российской газеты», законов и законодательных актов.

Распределение ответов на вопросы «Знаете ли Вы свои права и свободы», «Знаете ли Вы свои обязанности» представлено в таблице 4.

Таблица 4

Распределение ответов педагогов гимназии на вопросы «Знаете ли Вы свои права и свободы» и «Знаете ли Вы свои обязанности» (%)

Ответы

«Знаете ли Вы свои права и свободы»

«Знаете ли Вы свои обязанности»

Да

15

100

Да, частично

65

-

Нет

20

-

Уникальная ситуация, когда люди знают свои обязанности, но не знают свои права.

Большинство педагогов (64%) в случае нарушения своих прав или прав своих коллег обратятся к юристу/посоветуют обратиться к юристу, 16% - «позвонят другу» и 20% - ничего не будут предпринимать.

Наконец, большая часть педагогических работников (72%) оценивают свои уровень знания правовых вопросов как низкий, и лишь 28% считают, что обладают средним уровнем знания правовых вопросов.

100% опрошенных педагогов гимназии хотели бы повысить свой уровень знаний в области права.

Результаты анкетирования, проведенного в гимназии, свидетельствуют о том, что уровень правовой культуры учителей недостаточен. Основу их правовых знаний составляют знания отдельных правовых норм. Практически отсутствуют знания общих правовых принципов и деклараций, что в значительной мере способствует укреплению и развитию узконормативного принципа правового мышления, восприятию права лишь как совокупности запретов и дозволений, определяемых государством. Практическая же деятельность показывает слабое знание педагогами Устава гимназии, локальных актов гимназии, что связано как с отсутствием правовой информации, так и с неумением пользоваться ее.

Таким образом, мы наблюдаем следующее противоречие: школа должна стать центром обучения правам человека, правам ребенка, но это невозможно без подготовленного педагога. Педагоги - это первые взрослые, вводящие детей в настоящую реальность. Поэтому уровень правовой культуры учителей весьма важен для создания условий для успешного обучения ребенка правам человека и развития его правовой культуры. И в то же время согласно проведенному опросу 100% опрошенных оказывались в ситуации, когда их гражданские права, права области трудового законодательства, права потребителя нарушались и 100% опрошенных высказали желание расширить свои знания в данных областях.

Подводя итоги можно с уверенностью сказать, что у большинства опрашиваемых педагогов не сформировано понятие правовой культуры личности, а также несоответствующий современным реалиям уровень этой самой культуры. Эти противоречия должна решить программа представленная далее.

2.3. Программа повышения правовой культуры педагогических работников гимназии «Жизнь в ритме права»

Право - это сокровище, накопленное поколениями

наших предков и дарованное нам.

Право - это щит и меч в руках

воина-охранителя общества и государства.

Право - это язык общения социальных групп.

Пояснительная записка

Цель программы, задачи

Календарный план действий

Ожидаемые результаты

Литература

Приложения 1. Анкета

Приложение 2. О центре правовой информации

Приложение 3. Лист оценки семинара


Пояснительная записка

Права человека в ХХ столетии стали общепризнанной нормой человеческого общежития для всего цивилизованного мира. Конституция Российской Федерации провозглашает человека, его права и свободы высшей ценностью. Права человека в Российской Федерации признаются и гарантируются. Важным условием для реализации прав и их эффективной защиты является знание содержания прав человека. Естественно, одно только получение знаний о правах человека не может автоматически привести к их полной реализации. Но без знаний о правах человека, без осознания их ценностей, без сформированных установок на недопустимость нарушения прав других людей прогресса в этой сфере определенно не дождаться. Особенно это актуально в сфере образования.

Изменения, происходящие в российском обществе, в том числе и процесс построения правового государства, определяют новые требования к отечественной системе образования.1 Начиная с середины 90-х годов в школах России стали вводиться правовые курсы, в том числе и курсы «Права человека», «Права ребенка» и т.д. Возрос интерес педагогической общественности, учащихся к вопросам прав человека. К сожалению, все эти курсы направлены на повышение правовой культуры учащихся, и не затрагивают весьма актуальный вопрос правовой культуры педагогических работников. В сфере правового образования правовая культура педагога выступает целостным явлением, несущим в себе глубокое знание правовых норм и принципов, уважение к закону, умение применить право в общественно-полезных целях. Правовая культура педагога неотделима от его деятельности, взаимодействия с другими участниками образовательного процесса. Учитывая интенсивное развитие действующего законодательства, а также дефицит доступной для всеобщего понимания правовой информации, каждый гражданин может столкнуться с проблемами, которые невозможно решить без знаний в области права. «Усвоение правовых ценностей, правовых норм, стандартов правового поведения идёт в течение всей жизни… ни индивид, ни общество в целом не могут быть лишены правовой культуры. Но она может быть очень низкой».1

Современное общество испытывает потребность общества в педагоге нового типа, обладающего гуманистической направленностью и способного обеспечить взаимодействие на равных правовых началах. Сегодня перед учителем встали новые, ранее не присущие ему задачи: в условиях отсутствия четких идеологических норм, он должен занять новый сектор в области педагогики: защиту личности ребенка, защиту своей профессиональной деятельности, подготовку будущих носителей знания к жизни в новых культурных и профессиональных условиях. К сожалению, согласно проведенному исследованию, приведенному в главе II, п. 2.2. у значительной части педагогических работников наблюдается не соответствующий современным жизненным реалиям уровень правовой культуры.

Причины возникновения необходимости программы:

1) интенсивное развитие действующего законодательства;

2) отсутствие необходимых правовых знаний у педагогических работников;

3) недостаточная правоприменительная практика педагогов в части защиты своих прав и интересов;

4) неумение использовать правовую информацию для защиты своих прав и интересов.

Все это сказывается не только на их деятельности, но и на эффективности образования и воспитания обучающихся. Например, весьма актуальная и вызывающая так много споров сегодня отрасль образовательного права по сути никоим образом не изучается одними из основных субъектов этого права - педагогическими работниками. Процесс обучения требует от учителя не только высочайшей профессиональной грамотности и общей культуры, но и знание основных прав и обязанностей человека и гражданина. Именно этой цели служит программа повышения правовой культуры педагогов, представленная во второй главе данной работы.

Цель и задачи Программы

Настоящая программа «Повышение правовой культуры педагогических работников МОУ Гимназия» на 2009-2010 годы (далее – Программа), разработана в целях создания условий для формирования правовой культуры педагогов гимназии с учетом их образовательных, профессиональных, возрастных и других особенностей и интересов. Таким образом, целью программы является создание условий для повышения уровня правовой культуры педагогических работников. Программой предусматривается проведение мероприятий образовательного, информационного, организационного характера, направленных на создание разнообразных форм правового просвещения и обучения педагогов. Мероприятия по развитию правовой культуры направлены на обеспечение повышения уровня правовой культуры педагогов и расширения практики использования правовых знаний. В ходе достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Организация информационно-справочной помощи педагогам, позволяющей получить максимум правовых знаний и сформировать умения правомерного поведения в различных правовых ситуациях.

2. Создание оптимальных условий для удовлетворения конституционного права педагогических работников на доступ к информации через тесное сотрудничество с Центром правовой информации. Обеспечение доступа педагогических работников к официальной правовой информации.

3. Развитие умений осуществлять правовое регулирование своей профессиональной деятельности. Обучение ориентироваться в ситуациях, требующих правовых знаний.

4. Определение направлений дальнейшего самосовершенствования, перспектив личностного и профессионального развития.

Для отбора правовых знаний, необходимых и актуальных для педагогов был проведен опрос. Его результаты показали необходимость в следующих правовых знаниях:



Рис.5. Распределение ответов педагогов на вопрос «Хотели бы Вы расширить свои знания в области гражданских прав человека и их защиты»


Рис.6. Распределение ответов педагогов на вопрос «Считаете ли Вы необходимым расширить свои знания в области трудового законодательства в общем и регулирования труда педагогических работников в частности»



Рис.7. Распределение ответов педагогов на вопрос «Считаете ли Вы необходимым расширить свои знания в области прав потребителя»



Рис.8. Распределение ответов педагогов на вопрос «Хотели бы Вы расширить свои знания в области дисциплинарной и административной ответственности»



Рис.9. Распределение ответов педагогов на вопрос «Хотели бы Вы расширить свои знания в области семейного законодательства»



Рис.10. Распределение ответов педагогов на вопрос «Хотели бы Вы расширить свои знания по теме Локальные акты образовательного учреждения»
Таким образом, отбор правовых знаний осуществлялся на основе наиболее актуальных для педагогических работников вопросов.

Сроки реализации программы - 2009 - 2010 годы.

Календарный план программы «Жизнь в ритме права»



Дата

Мероприятие

Участники

Результат

1

Декабрь 2009

Обучающий семинар совместно со специалистом Центра правовой информации «Справочно-правовые системы»

Педагогические работники гимназии, заместитель директора по ВР, специалист Центра правовой информации

Знания об СПС (опрос), навыки пользования СПС (статистические данные пользования ресурсами Центра правовой информации)

2

Декабрь

2009

Дискуссия на тему «Основные права человека и гражданина. Нарушения и защита прав человека»

Педагогические работники гимназии, заместитель директора по ВР, специалист Центра правовой информации, Уполномоченный по правам человека в Архангельской области

Разработка брошюры «В помощь учителю»

3

Январь

2010

Круглый стол «Права и обязанности педагогических работников»

Педагогические работники гимназии, заместитель директора по ВР, специалист Центра правовой информации, профсоюзный работник

Разработка брошюры «В помощь учителю»

Составление собственных вариантов должностных инструкций

4

Февраль

2010

Закон «Об образовании» Правовые основы охраны здоровья участников образовательного процесса





Разработка брошюры «В помощь учителю»

Заполнение листа обратной связи

5

Март

2010

Деловая игра «Права и обязанности родителей. Основы семейного законодательства» (совместно с социальным педагогом)

Педагогические работники гимназии, заместитель директора по ВР, специалист Центра правовой информации, социальный педагог


Разработка брошюры «В помощь учителю»

6

Апрель

2010

Круглый стол «Права и обязанности детей. Защита прав ребенка» (совместно с социальным педагогом)

Педагогические работники гимназии, заместитель директора по ВР, специалист Центра правовой информации

Разработка брошюры «В помощь учителю»

7

Май

2010

Семинар Административная и дисциплинарная ответственность участников образовательного процесса (совместно с заместителем директора по охране труда и участников образовательного процесса)

Педагогические работники гимназии, заместитель директора по ВР, специалист Центра правовой информации

Разработка брошюры «В помощь учителю»

8

Сентябрь

2010

Семинар Права и обязанности потребителей (совместно со специалистом по защите прав потребителей)

Педагогические работники гимназии, заместитель директора по ВР, специалист Центра правовой информации

Разработка брошюры «В помощь учителю»

9

Октябрь

2010

Локальные акты учреждения (с использованием рекомендаций Управлением общеобразовательных учреждений и инспектирования

Минобразования России)

Педагогические работники гимназии, заместитель директора по ВР, специалист Центра правовой информации

Разработка брошюры «В помощь учителю»

10

Октябрь 2010

Итоговое анкетирование по оценке уровня правовой культуры

Педагогические работники гимназии, заместитель директора по ВР, социальный педагог




Проведение лекций позволит педагогам в живой беседе со специалистами выяснить все волнующие их вопросы и уточнить непонятные моменты.

Важным шагом в реализации Программы является сотрудничество с Центром правовой информации, поскольку это решит задачу обеспечения населения бесплатным доступом к информационно-правовым системам. Это несомненный плюс для педагогов, у которых появился новый канал получения правовой информации. Практика показала, что работа центров отвечает двум основным требованиям: оперативности и общедоступности.

В ходе реализации Программы должно вызвать мероприятие по разработке брошюры «В помощь учителю», которая будет содержать ответы на волнующие педагогов вопросы и охватывают широкий спектр отраслей права.

Ожидаемые результаты программы

1. Положительная динамика повышения правовой культуры педагогов.

2. Повышение заинтересованности учителей в получении правовых знаний и их использовании в правоприменительной практике в части защиты своих прав и интересов.

3. Более тесное взаимодействие участников образовательного процесса в вопросах развития правовой культуры и правового просвещения.

Кроме того, у педагогов должны сформироваться:

  • Комплекс знаний основ Конституции РФ; законов РФ, решений Правительства РФ и других органов управления образованием по вопросам образования; прав и свобод личности и гражданина; основ конституционного, административного, гражданского, трудового и семейного права; правовых основ защиты прав и свобод человека и гражданина; Конвенции о правах ребенка; основных международных документов по правам человека.

  • Аналитические умения: умение соотносить цели и задачи правового воспитания с общими целями и задачами воспитательной деятельности; анализировать, сопоставлять правовые ситуации, возникающие в классе и при общении с родителями; выявлять недостатки в правовом воспитании и отыскивать пути их устранения

  • Информационные умения: умение владеть правовой информацией, методами и приемами ее передачи, использовать средства телекоммуникаций для пополнения личного запаса правовой информации и для решения задач правового воспитания.

  • Конструктивные умения: умение выработки критериев отбора правовой информации, умение эффективного применения методов и средств правового воспитания.

  • Коммуникативные умения: умение понимать учащихся, их родителей, коллег по работе, их личностные особенности и ценностные правовые ориентации.

  • Умения, направленные на самообразование: умение усовершенствовать свою правовую базу в сфере правовой информации; осуществлять рациональное включение имеющейся правовой информации в процесс обучения по своему предмету и в процесс правового воспитания учащихся; умение находить решение нестандартных задач и проблем по правовому воспитанию учащихся и их родителей

  • Личностная и профессиональная потребность в правовой информации, юридическая грамотность; способность ориентироваться в потоке правовой информации; положительное отношение к праву; потребность в правовом самообразовании; правовые убеждения; правомерное поведение; позитивное отношение к правовому воспитанию учащихся; способность к применению правовых знаний на практике.

Предполагается, что выполнение программных мероприятий позволит повысить уровень правосознания и правовой культуры педагогов.

В течение срока реализации программы также планируется:

  • Оформление стендов.

  • Создание полно текстовой электронной базы данных локальных актов (в рамках программы информатизации гимназии).

Дальнейшим направлением продолжения программы может быть совместно с органом государственно-общественного управления Управляющим советом создание Консультационного центра правового просвещения участников образовательного процесса или Правозащитной комиссии внутри учреждения.

Литература

1. Всеобщая декларация прав человека (резолюция 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН от 10.12.1948 г.) // КонсультантПлюс

2. Декларация прав ребенка (Генеральная Ассамблея ООН, 20.11.1959 г.) // КонсультантПлюс

3. Европейская конвенция о защите прав и основных свобод человека (Рим, 4.11.1950 г., с изм. и доп. от 21.09.1970 г., 20.12.1971 г., 01.01.1990 г., 25.03. 1992 г.) // КонсультантПлюс

4. Конвенция о правах ребенка (резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989 г.) // КонсультантПлюс

5. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (Нью-Йорк, 30.09.1990 г.) // КонсультантПлюс

6. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (Генеральная ассамблея ООН, 14.12.1960 г.) // КонсультантПлюс

7. Конвенция Международной Организации Труда № 29 О принудительном или обязательном труде (Женева, 28.06.1930 г.) // КонсультантПлюс

8. Международный пакт о гражданских и политических правах от 16.12.1966 года // КонсультантПлюс

9. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (Генеральная Ассамблея ООН, 16.12.1966 г.) // КонсультантПлюс

10. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г. // КонсультантПлюс

11. Гражданский кодекс Российской Федерации, Часть 1, от 30.11.1994 г. N 51-ФЗ // КонсультантПлюс

12. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 г. N 197-ФЗ // КонсультантПлюс

13. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ г. // КонсультантПлюс

14. Кодекс об административных правонарушениях Российской Федерации от 30.12.2001 г. N 195-ФЗ // КонсультантПлюс

15. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. N 3266-1 // КонсультантПлюс

16. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.08.1998 г. №124-ФЗ // КонсультантПлюс

17. Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» (закон о правах потребителя) от 07.02.1992 г. N 2300-1 // КонсультантПлюс

18. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (утв. Распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-р) // КонсультантПлюс

19. Постановление Правительства РФ от 2 августа 2001 г. N 576 «Об утверждении Основных требований к концепции и разработке проектов федеральных законов» (с изменениями от 20 августа 2004 г., 2 февраля 2006 г., 17 марта, 30 апреля 2009 г.) // КонсультантПлюс

20. Азаров А., Ройтер В., Хюфнер К. Защита прав человека. Международные и российские механизмы. М.: Московская школа прав человека, 2000. - 392с.

21. Большой юридический словарь / Под ред. А.Я. Сухарева, В.Е. Крутских. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: ИНФРА, 2002. - 704с.

22. Обеспечение прав ребенка в образовательном процессе (В помощь педагогическим работникам) / Сост. П.В. Миков, Н.А. Русакова. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 32с.

23. Певцова Е. А. Основы правовых знаний. - М.:Владос, 2000. - 240с.

24. Правоведение: Учебник / Под общ. ред. доктора юр. наук, проф. В.И. Червонюка.- М.: Инфра-М, 2002. - 336с.

25. Элиасберг Н.И. Педагогический коллектив школы - субъект инновационной системы правового образования. - СПб.: СПбГУПМ, 1998.-162с.

Приложение 1

Анкета “Жизнь в ритме права”

1. Какие Ваши права и свободы закреплены в российском законодательстве? (Комментарий к вопросу: может быть, одно какое-либо право; может быть, несколько)?

2. Какие Ваши права, закреплённые в российском законодательстве, приносят вам практическую пользу: Вы знаете, как их применять, и применяете их в повседневной жизни? (Комментарий к вопросу: может быть, одно какое-либо право; может быть, несколько)?

3. О каких Ваших правах, закреплённых в Российском законодательстве, Вы знаете, но не знаете, как их применить на практике: в повседневной жизни? (Комментарий к вопросу: может быть, одно какое-либо право; может быть, несколько)?

4. Оказывались ли Вы в ситуации, когда Ваши гражданские права нарушались?

Да Нет

5. Хотели бы Вы расширить свои знания в области гражданских прав человека и их защиты?

Да Нет

6. Оказывались ли Вы в ситуации, когда Ваши права в области трудового законодательства нарушались? Если да, то что Вы предприняли?

7. Считаете ли Вы необходимым расширить свои знания в области трудового законодательства в общем и регулирования труда педагогических работников в частности?

Да Нет

8. Оказывались ли Вы в ситуации, когда нарушались Ваши права потребителя?

Да Нет

9. Считаете ли Вы необходимым расширить свои знания в области прав потребителя?

Да Нет

10. Знаете ли Вы, что такое административная и дисциплинарная ответственность, и в каких случаях она наступает (напишите, пожалуйста)?

11. Хотели бы Вы расширить свои знания в области дисциплинарной и административной ответственности?

Да Нет

12. Напишите, пожалуйста, основной документ, регулирующий Права и обязанности родителей…..

13. Хотели бы Вы расширить свои знания в данной области?

Да Нет

14. Напишите, пожалуйста, Ваше понимание понятия “локальный акт образовательного учреждения”

15. Хотели бы Вы расширить свои знания в данной области?

Да Нет

Приложение 2

О центре правовой информации

Приложение 3

Лист оценки семинара

Оцените, пожалуйста, проведенный семинар по следующим показателям

КРИТЕРИИ

ОЦЕНКА

1. Степень Вашей личной заинтересованности и включенности как участника семинара во время занятий

  • Все очень полезно, интересно

  • Интересно только для общего развития

  • Полученная информация меня не заинтересовала

2. Актуальность рассмотренных вопросов лично для Вас

  • На сегодняшний день это важно

  • Для меня это очень важно

  • Достаточно актуально

  • Не актуально

3. Возможность применимости предложенной информации в практической деятельности

  • Все очень полезно, интересно и необходимо для совершенствования моей дальнейшей практической деятельности

  • Полученные знания интересны, но не являются необходимыми

  • Полученные знания бесполезны для меня и не будут мной использованы в практической деятельности

4. Материальное оснащение (раздаточные материалы, наглядность и иллюстрация излагаемого материала)

  • Очень хорошее оснащение

  • Много разнообразного материала, который способствовал повышению уровня профессиональной компетенции

  • Недостаточное материальное оснащения

5. Новизна проведенных занятий (с точки зрения содержания)

Для меня эти знания являются новыми

Я уже знал это раньше

Я знал все это раньше и использовал в своей практической деятельности

1   2   3



Скачать файл (469 kb.)

Поиск по сайту:  

© gendocs.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации
Рейтинг@Mail.ru