Logo GenDocs.ru

Поиск по сайту:  


Загрузка...

Дипломная работа - Значение наглядных средств обучения в повышении качества обучения математике в начальных классах - файл n1.doc


Дипломная работа - Значение наглядных средств обучения в повышении качества обучения математике в начальных классах
скачать (1078.5 kb.)

Доступные файлы (1):

n1.doc1079kb.23.01.2013 17:09скачать

Загрузка...

n1.doc

1   2   3   4   5
Реклама MarketGid:
Загрузка...
Тема: Обучение нумерации чисел в пределах 10.

Цели:

Усвоить последовательность первых десяти чисел и уметь воспроизводить ее как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Знать, какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности: после какого числа оно идет при счете, перед каким, между какими числами оно находится.

Оборудование: изображения домиков и зайцев.

Ход урока:

Устный счет.

На доске 9 домиков. Каждому из них нужно дать номер. Это делается в процессе счета. Учитель обыгрывает ситуацию: "Зайцу-почтальону нужно отнести письмо в дом N 7. Как он может попасть в этот дом?" Выясняется, что он может прибежать к началу улицы и посчитать дома от первого, но может считать их с конца улицы. Этот вариант, конечно, рациональнее.

Презентация. Слайд №…





1 2 3 4 5 6 7 8 9

Приложение №2

Фрагмент урока математики. 1 класс

(по Л.В.Занкову)

Тема: Обучение в дочисловой период.

Цели:

Обучить учащихся сравнивать предметы (по цвету, размеру, форме, количеству, взаимному расположению) и сравнивать две группы предметов ("больше", "меньше", "столько" же" или "поровну").

Оборудование: изображения зайца, крысы, цыплят, собаки.

Ход урока:

1) Какое животное нарисовано справа? А слева? Сколько нарисовано животных?



Нарисуй справа от зайца ромашку, а слева от крысы – колокольчик.

Нарисуй между игрушками василёк. Сколько теперь на рисунке предметов? Сколько цветков ты нарисовал?

На сколько больше стало на рисунке предметов?

2) Сравни цыплят. Что изменяется? Что не изменяется? Сколько цыплят?

Какой цыплёнок должен быть следующим справа? Нарисуй его.

А какой должен быть слева? Нарисуй.

Сколько теперь стало цыплят?

3) Где нарисован заяц? Где цыплёнок? Кто нарисован между ними? Кто нарисован с левого края?




Под крайним слева нарисуй горсть зерна. Под крайним с левого края – косточку, под теми, кто по центру – морковку и сыр. Какое угощение кому достанется?

Приложение №3

Фрагмент урока математики. 1 класс

(по Л.В.Занкову)

Тема: Обучение нумерации чисел в пределах 10.

Цели:

Усвоить последовательность первых десяти чисел и уметь воспроизводить ее как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Знать, какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности: после какого числа оно идет при счете, перед каким, между какими числами оно находится.

Оборудование: изображения цветов, мышки, сыра; лабиринт.

Ход урока:

1) Нарисуй слева на один цветок меньше, а справа на один цветок больше, чем нарисовано посередине.


Сколько ты нарисовал слева? Сколько справа? Напиши числа.

Сколько цветов посередине?

Число три обозначают цифрой 3.

2) Найди для мышонка путь к кусочку сыра с 6 дырками.



















































































































































































































































































































































Приложение №4

Фрагмент урока математики. 2 класс

(по М.И.Моро)

Тема: Решение задач.

Цели:

  • Учить детей решать простые и составные задачи на нахождение суммы.

  • Проверить совершенство вычислительных навыков, умение сравнивать.

  • Развивать познавательную активность.

Оборудование: изображения двух девочек.

Ход урока:

Задача №1





20 м на 8 м больше

?

Две девочки измеряли длину дорожки с двух концов, идя навстречу друг другу. Одна прошла до встречи 20 м, другая – на 8 м больше. Какой длины была эта дорожка?

Решение:

- Прочитайте задачу. О чём в ней говорится? О том, что две девочки измеряли длину дорожки.

- Как они это делали? Встали на разные концы и пошли навстречу друг другу.

- Сколько прошла первая девочка до встречи? 20 м.

- А вторая? Мы не знаем.

- Что сказано о второй девочке? Она прошла на 8 м больше, чем первая.

- Что значит «больше на 8 м». Это значит столько же, т.е. 20 м и ещё 8.

- Сколько прошла вторая девочка? 28 м.

20+8=28 (м)

- Что составляет длину дорожки? Сколько прошли обе девочки.

- Как мы узнаем длину дорожки? Сложим сколько прошла первая девочка: 20 м и сколько прошла вторая.

20+(20+8)=48 (м)

- Сколько м длина дорожки? 48 м.

Ответ: 48 м.

Приложение №6

Фрагмент урока математики. 2 класс

Тема: Название компонентов и результата деления.

Цели:

Познакомить с названием компонентов и результата деления; развивать навык устного счёта, решение задач на деление, логическое мышление.

Оборудование: изображения прямоугольника и квадрата, кроссворд.

Ход урока:

VII. Геометрический материал

- Нам навстречу движутся неопознанные объекты. Чтобы избежать столкновения с ними, узнаем их периметры.

I
7 см

5 см
вариант II вариант




4 см

5 см


- Как мы найдём периметр прямоугольника? (по формуле (а+в)*2).

- Как мы найдём периметр квадрата? (по формуле а*4).

VIII. Итог урока

- Наше путешествие подходит к концу. Чтобы благополучно приземлиться, разгадайте кроссворд.

1) Результат действия сложения? (Сумма.)

2) Название компонента действия умножения. (Множитель.)

3) Фигура, полученная пересечением двух прямых. (Угол.)

4) Результат действия деления. (Частное.)

5) Число, полученное при умножении. (Произведение.)

6) Очень плохая оценка знаний. (Единица.)

7) Действие, обратное сложении. (Вычитание.)




1



















2































3
















4






















5








































6

























7



























Приложение №7

Фрагмент урока математики. 3 класс

(по М.И.Моро)

Тема: Внетабличное умножение и деление

Цели:

Закрепить умение умножать и делить двузначные числа, оканчивающиеся нулём; повторить таблицу умножения; закрепить умение умножать сумму на число.

Оборудование: изображения животных и птиц.

Ход урока:

Реши задачу разными способами:

Три класса сделали к празднику каждый по 6 масок зверей и по 4 маски птиц. Сколько всего масок они сделали?

I способ:

Нам известно, что каждый класс сделал по 6 масок зверей и по 4 маски птиц.

Требуется узнать сколько всего масок сделали три класса вместе.

Найдём сколько всего было сделано масок зверей.

  1. 6*3=18 (масок) – зверей.

Теперь узнаем сколько всего масок птиц.

  1. 4*3=12 (масок) – птиц.

Найдём общее количество масок:

  1. 18+12=30 (масок) – всего.

Ответ: всего они сделали 30 масок.

II способ:

Нам известно, что каждый класс сделал по 6 масок зверей и по 4 маски птиц.

Требуется узнать сколько всего масок сделали три класса вместе.

Узнаем сколько масок сделал каждый класс.

  1. 6+4=10 (масок) – сделал каждый класс.

Если каждый класс сделал по 10 масок, то мы можем узнать сколько масок всего было сделано.

2) 3*10=30 (масок) – всего.

Ответ: всего они сделали 30 масок.

Приложение №8

Фрагмент урока математики. 3 класс

Тема: Умножение и деление. Повторение основных вопросов из пройденного.

Цели:

Рассмотреть способ умножения и деления на однозначное число; закреплять приёмы устных вычислений.

Оборудование: изображения животных и птиц.

Ход урока:

Множитель

8




6

Множитель

7

9




Произведение




72

42









































Делимое

8




6

Делитель

7

9




Частное




72

42


- Как найти неизвестный множитель?

- Нужно произведение разделить на известный множитель.

- Как найти делитель?

- Нужно делимое разделить на частное.

- Как найти делимое?

- Нужно делитель умножить на частное.

Приложение №9

Фрагмент урока математики. 3 класс

Тема: Деление с остатком. Закрепление.

Цели:

Закреплять умения делить с остатком; делить и умножать сумму на число, решать соответствующие задачи.

Оборудование: изображение шахматной доски в масштабе.

Ход урока:

Работа с геометрическими фигурами.

Дима изготовил такую шахматную доску. Каждая клетка на этой доске равна 1 смІ.



































































































































































































  1. Узнай на сколько смІ площадь доски меньше одного дмІ.

  2. Узнай площадь одного ряда клеток, трёх, семи рядов; площадь всех белых клеток; площадь всех чёрных клеток.

Решение:

1) Нам известно, что площадь одной клетки равна 1смІ. Необходимо узнать на сколько смІ площадь доски меньше одного дмІ.

Для выполнения этого условия нам необходимо узнать площадь всей доски.

Шахматная доска состоит из 64 клеток. Найдём площадь доски:

1*64=64 (смІ)

1дмІ = 100 смІ

Узнаем на сколько смІ площадь доски меньше 1 дмІ:

100 – 64 = 36 (смІ)

2) Нам известно, что площадь одной клетки равна 1смІ. Необходимо узнать площадь одного ряда клеток, трёх, семи рядов; площадь всех белых клеток; площадь всех чёрных клеток.

Подсчитаем количество клеток в одном ряду. В одном ряду 8 клеток. Найдём площадь первого ряда:

1*8=8 (смІ)

Узнаем сколько клеток в трёх рядах. Так как шахматная доска имеет форму квадрата, в каждом ряду и столбце её будет одинаковое количество клеток. В одном ряду 8 клеток, тогда в трёх рядах будет 24 клетки. Найдём площадь трёх рядов:

1*24=24 (смІ)

Узнаем сколько клеток в семи рядах. Так как шахматная доска имеет форму квадрата, в каждом ряду и столбце её будет одинаковое количество клеток. В одном ряду 8 клеток, тогда в семи рядах будет 56 клеток. Найдём площадь семи рядов:

1*56=56 (смІ)

Шахматная доска содержит одинаковое количество белых и чёрных клеток. В ней 8 столбцов и 8 строк. В каждом столбце и в каждой строке по 8 клеток. Общее количество клеток равно 64. если мы разделим 64 на два, мы узнаем сколько белых и сколько чёрных клеток на шахматной доске. На ней по 32 белых и чёрных клеток.

Найдём площадь чёрных клеток:

1*32=32 (смІ)

Найдём площадь белых клеток:

1*32=32 (смІ)

Приложение №10

Фрагмент урока математики. 4 класс

(по М.И.Моро)

Тема: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Цели:

  1. Закрепить умение решать задачи на движение.

  2. Формировать вычислительные навыки, умения решать уравнения.

  3. Воспитывать интерес к математике.

Оборудование: учебник, мел, доска.

Ход урока:

III. Работа над задачей.

Задача № 466, стр. 93. Прочитайте первую задачу.

Черепаха двигалась со средней скоростью 5м/мин. Какое расстояние прошла она за 3 мин?

- Прочитайте вторую задачу.

Слон двигался со средней скоростью 100 м/мин. Какое расстояние он прошёл за 10 мин?

- Ребята мы должны объединить обе задачи и составить краткую запись в виде таблицы.

СКОРОСТЬ

ВРЕМЯ

РАССТОЯНИЕ

5 м/мин

3 мин

? м

100 м/мин

10 мин

? м

- Решим задачу.

1) 5*3=15 (м) – черепаха.

2) 100*10=1000 (м) – слон.

Ответ: 15 м прошла черепаха, 1000 м прошёл слон.

Приложение №11

Фрагмент урока математики. 4 класс

(по М.И.Моро)

Тема: Повторение. Сложение и вычитание.

Цели:

Повторить арифметические действия: сложение и вычитание, их компоненты; формировать вычислительные навыки, развивать логическое мышление.

Оборудование: таблица на устный счёт.

Ход урока:

II. Устный счёт

- Заполните таблицу.

а

215

854




751




40260




b

145




453




2000

30010

916

a+b







1127

1005










a-b




277







1300




1004

Приложение №12

Фрагмент урока математики. 4 класс

(по М.И.Моро)

Тема урока: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Цели урока:

  1. Закрепить умение решать задачи на движение.

  2. Формировать вычислительные навыки, умения решать выражения.

  3. Воспитывать интерес к математике.

Оборудование: учебник, мел, доска.

.

Ход урока:

III. Работа над задачей.

Задача № 461, стр. 92.

- Прочитайте первую задачу.

Пассажирский поезд прошёл 75 км за первый час, 60 км за второй час и 75 км за третий час. С какой средней скоростью он двигался?

- Необходимо составить краткую запись задачи. Сделаем её в виде таблицы.

СКОРОСТЬ

ВРЕМЯ

РАССТОЯНИЕ

Средняя скорость?

1 час

75 км

1 час

60 км

1час

75 км

- Решим задачу.

1) 1+1+1=3 (ч) – общее время.

2) 75+60+75=210 (км) – общее расстояние.

3) 210:3=70 (км/ч) – средняя скорость.

Ответ: 70 км/ч средняя скорость пассажирского поезда.

- Прочитайте вторую задачу.

Товарный поезд прошёл 120 км за 3 часа, проходя за каждый час одинаковое расстояние. С какой средней скоростью двигался поезд?

- Составим краткую запись.

СКОРОСТЬ

ВРЕМЯ

РАССТОЯНИЕ

? км/ч

3 ч

120 км

Решение:

120:3=40 (км/ч) – средняя скорость

Ответ: 40 км/ч средняя скорость товарного поезда.
1   2   3   4   5



Скачать файл (1078.5 kb.)

Поиск по сайту:  

© gendocs.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации
Рейтинг@Mail.ru