Неволина И.Я., Колодина Л.В. Методические основы организации самостоятельной работы студентов по психолого-педагогической составляющей производственной практики - файл 1.doc

Неволина И.Я., Колодина Л.В. Методические основы организации самостоятельной работы студентов по психолого-педагогической составляющей производственной практики
скачать (584.5 kb.)

Доступные файлы (1):

1.doc

585kb.

23.11.2011 06:13

скачать

содержание

---

Смотрите также:
• Методические рекомендации к организации и проведению учебной и производственной практики для студентов специальности [ документ ]
• Отчет по производственной практике [ документ ]
• Игнатенко Г.А., Пилипенко В.В. и др. Методические указания по производственной практике: уход за больными терапевтического профиля [ документ ]
• Росжелдор [ документ ]
• Отчёт о прохождении психолого-педагогической практики в летнем школьном лагере [ документ ]
• Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов 2017 3 Оглавление [ документ ]
• Рабочая программа, методические указания к самостоятельной работы [ стандарт ]
• Психолого-педагогическая коррекция [ документ ]
• Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов [ документ ]
• Отчет производственной практики по профессиональному модулю пм. 01 [ документ ]
• Антонец А.Г. Методические указания по выполнению индивидуальной (самостоятельной) работы студентов [ документ ]
• Содержание психолого-педагогической работы со старшеклассниками [ документ ]

1.doc

СЛАВЯНСКИЙ – НА – КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

И. Я. Неволина, Л. В. Колодина


Методические основы организации самостоятельной

работы студентов по психолого-педагогической составляющей

производственной практики

Славянск-на-Кубани

2004 г.

Рецензенты:

доктор педагогических наук, профессор А.И.Кочетов

доктор психологических наук, профессор В.А. Худик

Педагогическая практика студентов IV курсов интегрирует в себе знания по педагогике, психологии, полученные ими с первых курсов. Отдаленность содержания некоторых предметов от его практического использования актуализировали необходимость создания методических рекомендаций, концентрирующих психолого-педагогические исследовательские задания для студентов в период прохождения ими производственной практики в школе.

Методические рекомендации могут быть использованы руководителями производственной практики вузов, педагогических колледжей для осуществления подготовки, организации и подведения итогов практики. Как методическое руководство рекомендуется студентам-практикантам IV курсов педвузов в период прохождения практики в школе в качестве педагога-воспитателя (классного руководителя) и как практические рекомендации учителям-методистам в школе для адекватного оценивания деятельности студента-практиканта.
Содержание

Введение

1. 
   Содержание деятельности студентов и преподавателей на производственной практике.
   

1. 
   Организация производственной практики.
   
2. 
   Требования к знаниям и умениям практиканта.
   
3. 
   Исследовательские задачи практиканта.
   
4. 
   Права и обязанности студента – практиканта.
   
5. 
   Функциональные обязанности методиста кафедры педагогики и психологии.
   
6. 
   Содержание воспитательного аспекта педагогической деятельности.
   
7. 
   Содержание психологического аспекта педагогической деятельности.
   

2. 
   Методическое обеспечение.
   

1. 
   Программа знакомства с учебным заведением.
   
2. 
   Памятка учителю в общении.
   
3. 
   Схема психолого-педагогической характеристики личности учащегося.
   
4. 
   Схема изучения классного коллектива.
   
5. 
   Схема психолого-педагогического анализа воспитательного мероприятия.
   
6. 
   Изучение педагогически запущенных детей.
   
7. 
   Схема анализа этической беседы.
   
8. 
   Схема анализа беседы по ознакомлению учащихся с произведениями изобразительного или вокально-музыкального искусства.
   
9. 
   Схема анализа организации общественно-полезной деятельности учащихся.
   

3. 
   Отчетная документация.
   
   1. 
      Дневник производственой практики.
      
   2. 
      Памятка руководителю практикой студентов на местах её прохождения.
      
   3. 
      Отчетная документация методисту-педагогу, методисту-психологу.
      
   4. 
      Требования к составлению характеристики на студента-практиканта.
      
   5. 
      Форма отчета методистов о проведении педагогической практики.
      

4. 
   Словарь базовых понятий.
   

Приложение.

Список используемой литературы.
Введение

Производственная практика является первой серьезной проверкой готовности студентов к будущей профессиональной деятельности. Это определяет ее особую значимость в учебно-воспитательном процессе педагогического вуза и ответственность преподавателей всех кафедр, которые принимают участие в подготовке и проведении педагогической практики студентов.

Методические рекомендации ориентируют будущих учителей на осмысление приемов, методов взаимодействия с ребенком с гуманистической, оптимистической позиций. Гуманистические отношения, атмосфера сотрудничества в период педагогической практики как на уроке, так и во внеклассной работе создают условия, в которых рождается творчество студентов, поиск своего индивидуального стиля в педагогической деятельности.

Данные методические рекомендации последовательно изложены для трех периодов – подготовительного, основного и заключительного:

• 
  требования к содержанию деятельности студентов и методистов в период подготовки и организации производственной практики;
  
• 
  методической обеспечение содержания самостоятельной работы студентов;
  
• 
  методические рекомендации к отчетному этапу.
  

Сборник содержит словарь базовых понятий, значительный объем приложений и рекомендуемую для изучения литературу.

Студенту-исследователю составители методических рекомендаций предлагают широкий выбор методик для изучения личности школьника, коллектива, указания к организации научных наблюдений, анализ свойств и качеств учащихся, тестовые опросники, памятки, примерный план воспитательной работы и др.

I. Содержание деятельности студентов и преподавателей

на производственной практике

^

1.1. Организация производственной практики

Практика студентов высшего учебного заведения является важнейшей составной частью их профессиональной подготовки. Ее задачи, содержание, организационные формы, методическое оснащение специфичны, но в целом они должны способствовать овладению студентом основами профессиональных умений, навыков в единстве с глубоким сознанием роли учителя и места теории в практической деятельности специалиста высокой квалификации, а также помочь ему в формировании профессионально значимых качеств его личности.

Практика сохраняет в себе все черты, органически присущие процессу обучения и воспитания образовательного учреждения. При ее организации следует учитывать основополагающие педагогические принципы, которые ориентируют преподавателя-методиста на всесторонний учет реальных возможностей студента в практической деятельности.

Являясь важным звеном системы подготовки учителя средней школы, гимназии, лицея, воспитателя детского дошкольного учреждения, практика должна эффективно содействовать решению двуединой задачи: закреплению и углублению теоретических знаний студентов, приобретенных в процессе академических занятий и формированию основных профессиональных педагогических качеств.

Сроки и виды педагогической практики, ее содержание и система организации определяются учебными планами факультетов и другими документами нормативно-методического характера (программами практики, материалами по ее методическому обеспечению, документами, определяющими систему контроля, учета ее результатов, отчетности и др.), разрабатываемыми кафедрами, ответственными за подготовку и проведение практики.

Успех производственной практической деятельности будущего учителя будет во многом зависеть от умения плодотворно использо­вать все теоретические курсы, систему лабора­торных и практических занятий для подготовки к практической работе с детьми.

На лабораторных и практических занятиях будущие учи­теля знакомятся с общей постановкой учебно-воспитательной работы, содержанием деятельности учителей и классных руководителей. В период практики студенты встречаются с мастерами педагогического труда в учебных заведениях различного типа, проводят наблюдения за детьми, беседуют со школьным врачом о физиологических особенно­стях различных возрастных групп учащихся, изучают класс­ные кабинеты, спортивные помещения с точки зрения требо­ваний школьной гигиены.

Это учит студентов увязывать теорию с практикой, овладевать навыками самостоятельной работы с педагогической литературой, целенаправленно наблюдать и анализировать от­дельные формы организации учебно-воспитательного процесса в школе и других учебно-воспитательных учреждениях, анали­зировать педагогические факты, которые они наблюдали в про­цессе педагогической работы, знакомиться с методикой органи­зации некоторых форм коллективной деятельности учащихся, разрабатывать методические документы и материалы. Внеаудиторная деятельность студентов тоже дает дополнительные необходимые навыки для качественной работы в период прохождения практики (занятия хоро­вым, драматическим, хореографическим творчеством, рисованием, лепкой, инкрустацией, резьбой по дереву и др.). Наиболее подготовленные студенты могут руководить предметными кружками в период производственной практики.

Это руководство (независимо от направленности) спо­собствует формированию у студента умения работать с группой детей, развивать и проектировать их творческие возмож­ности, создавать условия для развития способностей детей к тому или иному виду деятельности. В кружках студенты могут овладеть основами умений профориентационной работы со школьниками. Руководство кружком в школе включает в себя разработку цели и программы занятий, составление плана и конспекта, организацию деятельности детей в процессе занятия, анализ результатов и самоанализ.


^ 1.2. Требования к знаниям и умениям практиканта
За период подготовки к практике студенту необходимо овладеть следующими видами деятельности:

• 
  организационно-педагогической (написание планов, ведение документации, формирование коллектива, актива и т.д.);
  
• 
  исследовательской (обработка наблюдений специфики возрастных и индивидуальных особенностей подростков, состояния их здоровья, мотивационно-поведенческих проявлений по характеру условий жизни и воспитания и т.д.);
  
• 
  коллективно-творческой ( организация мероприятий по всем направлениям воспитания: физического, эстетического, трудового, патриотического, этического, экологического, экономического, социотолерантного и т. д.);
  
• 
  организационной (по соблюдению расписания, режима дня, формированию здорового образа жизни, санитарно-гигиеническому обслуживанию);
  
• 
  индивидуально-направленной, развивающей; (воспитание, самосознание, самотворчество);
  
• 
  организационно-направленной (по развитию ученического самоуправления);
  
• 
  аналитической (по осмыслению опыта своей и другой педагогической деятельности);
  
• 
  оформительской ( изготовление газет, стенных альманахов, наглядных пособий, грамот);
  
• 
  сочинительной (сценарии праздников, внеклассных мероприятий);
  
• 
  воспитательной (проведение классных часов, родительских собраний).
  

Качество выполнения во многом будет зависеть от инициативы, высокого уровня ответственности и креативности практиканта при любых условиях прохождения практики.

^

1.3. Исследовательские задачи практиканта

Одним из важнейших элементов практики по воспитатель­ной работе является обучение студентов выделению педагогического явления из целостного педагогического процесса и его анализ, который постепенно обогащается самоанализом, когда студенты начинают самостоятельно проводить воcпитательную работу с детьми. Обычно наблюдение проводится в естественной обстановке: на уроке, в классе, во время игры и т.д. Действия и высказывания ребенка могут служить пока­зателями тех или иных психических процессов. Следователь­но, задачей наблюдения становится не просто фиксация внеш­них действий самих по себе, а реконструирование и раскрытие их внутреннего психического содержания.

При организации наблюдения следует помнить, что обра­ботка и интерпретация полученных данных возможны лишь с учетом общей картины активности класса и деятельности преподавателя. Особо следует обратить внимание на:

- наличие цели, которая получает отражение в плане на­блюдения;

- специфику условий наблюдения (наблюдение должно про­водиться в естественных условиях, без вмешательства в ход наблюдаемых явлений);

- характер записей (записи следует вести в соответствии с вопросами, которые ставятся в процессе наблюдения. Вся­кий наблюдаемый факт должен быть зафиксирован в таком виде, в котором этот факт или явление существовали как нечто реальное);

- интерпретацию данных (фиксация данных должна пере­растать в объяснение. При интерпретации результатов следу­ет учитывать неоднозначность отношений между поведением и его внутренним психологическим содержанием).

При обсуждении проводимых практикантами занятий, открытых занятий учи­телей, при оценке своей работы, студенты получают первоначальные образцы анализа и опыт самоанализа от учителей-методистов, педагогов, психологов, присутствовавших на занятиях. И лишь постепенно эталон анализа и самоанализа начинает склады­ваться из оценок и самооценок самих студентов. Поэтому грамотный, профессиональный анализ всего, что видят сту­денты на практике, должен стать одним из серьезнейших ус­ловий качественной подготовки будущего учителя.

В группе продленного дня практикант работает с разновоз­растным коллективом учащихся: помогает ребятам готовить домашние задания, заботится о питании и активном отдыхе детей (проводит игры на свежем воздухе, прогулки, экскур­сии и т.д.).

^

1.4. Права и обязанности студента-практиканта

Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка лагеря, распоряжениям администрации, руководителя практики;

• 
  в учебное время постоянно находиться с детьми, отвечая за их жизнь и здоровье;
  
• 
  присутствовать на педсоветах;
  
• 
  заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать и применять педагогические умения и навыки;
  
• 
  развивать культуру собственной речи, культуру речи детей;
  
• 
  соблюдать самодисциплину;
  
• 
  проводить с детьми интересную, психологически и педагогически целесообразную работу, полноценно организовывать всю жизнедеятельность детского коллектива в соответствии с возрастом и потребностью детей;
  
• 
  своевременно и аккуратно вести дневник практиканта;
  
• 
  организовывать оформление кабинета, стенных газет, не покидать территорию лагеря без ведома руководства;
  
• 
  не оставлять детей без присмотра у водоемов, на площадке, во время туристических экскурсий и т.д.
  

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Практикант, не прошедший воспитательную педагогическую практику не переводится на следующий курс и не может быть допущен к занятиям.
^

Практикант имеет право:

• 
  принимать активное участие в планировании общей работы, вносить свои предложения в изменение расписания;
  
• 
  применять адекватные педагогически оправданные самостоятельные решения в вопросах воспитания, планирования классной работы;
  
• 
  отказаться от выполнения непедагогических видов работ;
  
• 
  отказаться от прохождения практики в любой другой функции кроме учителя, воспитателя, руководителя кружка;
  
• 
  обратиться за помощью к администрации и в свое учебное заведение в случае нарушения договора, прав или по любой другой причине.
  

^ 1.5. Функциональные обязанности методиста

кафедры педагогики и психологии

• 
  Отвечает за качество подготовки к педагогической практике;
  
• 
  проводит консультации для студентов и факультетских руководителей педагогической практики по вопросам содержания воспитательной работы;
  
• 
  обеспечивает контроль за выполнением заданий по творческой и научно-исследовательской работе студентов;
  
• 
  принимает участие в установочных совещаниях и итоговых отчетных конференциях, анализирует и оценивает их;
  
• 
  проводит в соответствии с программой практики методические занятия со студентами по вопросам организации воспитательной работы в учреждениях;
  
• 
  анализирует отчетную документацию, участвует в проведении зачета и оценивает работу студентов, изучает следующие документы, предоставляемые студентами после прохождения педагогической практики:
  

а) характеристику с места прохождения практики с оценкой деятельности практиканта, выданную администратором или педагогом - методистом;

б) дневник с анализом и подробным описанием деятельности и воспитательного процесса в период прохождения педагогической практики;

в) самоотчет практиканта;

г) другие документы оформительского характера.

---

Скачать файл (584.5 kb.)

Поиск по сайту:  

---