Logo GenDocs.ru

Поиск по сайту:  

Загрузка...

Семинары по риторике - файл 1.doc


Семинары по риторике
скачать (300 kb.)

Доступные файлы (1):

1.doc300kb.04.12.2011 00:41скачать

содержание

1.doc

1   2
V. Семинар по теме: «Оратор и аудитория»

План семинара

  1. Психологическая культура оратора,

  2. Теории психологии личности.

  3. Эффекты восприятия и пантомимика оратора.

Литература

\. Михайличенко Н. Риторика.- М,: Новая школа, 1994.

  1. Кузнецов И. Риторика.- Минск: АМАЛФЕЯ, 2000.

  2. Леммерман X. Учебник риторики.- М.:АО «Интерэксперт», 1998.

  3. Шейнов В. Риторика.- Минск: АМАЛФЕЯ, 2000.

  4. Кнорринг В. Теория, практика и искусство управления. - Ростов-
    на-Дону: ФЕНИКС, 1998.

  5. Краткий психологический словарь. - Ростов-на-Дону: ФЕНИКС,
    1998.

Краткое содержание темы семинара

1. Психология, этика, педагогика как главные помощники оратора на стадии докоммуникативной и коммуникативной деятельности. Усиление внимания к использованию психологии в риторике в 60-е годы XX в. Психологическая культура оратора как единство знаний, отражающих закономерности психической деятельности человека, и умения применять эти знания. Схема взаимодействия оратора и ауди­тории в процессе речевого общения. Передача смысловой информации и убеждающее воздействие на слушателей как главные цели оратора. Обратная связь как необходимый элемент ораторского выступления. Импровизированный характер текста, учет «сопротивления» аудито­рии в обстановке живого общения.

Использование целого комплекса средств для создания необхо­димой социально-психологической атмосферы. Методико-пси-хологические приемы построения выступления. Психологическая роль начальной паузы как фактора активизации внимания и пробуждения интереса. Рассмотрение проблемных ситуаций, выделение основных моментов речи, полемический характер изложения, зрительный кон­такт с аудиторией как основные методические приемы оратора. Ис­пользование наглядности и технических средств, формы обращений к аудитории для возобновления внимания как дополнительные методи­ческие приемы.

2. Теория психоанализа 3. Фрейда, аналитическая теория К. Юн­га, теория трансактного анализа Э. Берна, стадиальная теория Э. Эрик-сона, мотивационная теория А. Маслоу как психологические теории, раскрывающие особенности структуры личности.

Идея бессознательного, определяющего поведенческие устремле­ния людей в теории 3. Фрейда. «Оно» (Ш), «я» (е%о), и «сверх-я» (зи-реге%о) как поле борьбы 3-х основных инстинктов: секса и агрессии, ориентации на реальный внешний мир и сознательных моральных принципов. Абсолютизация бессознательного и либидо в теории 3. Фрейда. Развитие идей 3. Фрейда в аналитической теории К. Юнга. Идея о «коллективном бессознательном», исследование психологиче­ских типов личности («архетипов»), феномена экстраверсии и интро-версии как основные составляющие учения К. Юнга.

Актуальный способ существования Я-субъекта, трансакция как взаимодействие индивидов в теории Э. Берна. Родитель, Ребенок. Взрослый как три основных эго-состояний. Особенности эго-состояний и возможность перехода активности от одного состояния к другому. «Игра», скрипт-программы и основные позитивные моменты психотерапевтической идеи Э. Берна. Социальная основа психологи­ческой теории Э. Эриксона и понятие «групповой идентичности». Во­семь стадий развития личности и специфика проявления адаптации субъекта на каждой стадии.

Мотивационная теория А. Маслоу и разделение потребностей че­ловека на базисные и производные (мета-потребности). Постоянный характер базисных потребностей и их иерархическая структура (от «низших» материальных до «высших» духовных). Базисные потребно­сти как мотивационные переменные, последовательно реализующиеся в процессе филогенеза и онтогенеза. Первичные и вторичные потреб­ности в базисном типе. Отсутствие иерархического принципа в мета-потребностях и их одинаковая ценность.

З.Учет особенностей аудитории как важная сторона психологиче­ской грамотности оратора. Основные критерии оценки аудитории. Не­совпадение мысленного образа будущей аудитории с реальной ауди­торией. Признаки аудитории. Неизменность и вариативность отдель­ных элементов состава слушателей. Системный характер особенностей субъектно-объектных связей в процессе взаимодействия оратора и ау­дитории. Общие условия слушания, общий субъект воздействия, об­щая деятельность (слушание) как объединяющие признаки аудитории. Мотивы прихода и слушания, уровень понимания, отношение к орато­ру как разъединяющие признаки аудитории. Интенсивный характер

24

проявления заражения, внушаемости, подражания, переживаний эмо­циональных состояний в больших аудиториях.

Мотивы слушания. Преобразование эмоционально-эстетических и морально-дисциплинарных мотивов слушания в интеллектуально-познавательные как показатель высокого мастерства оратора.

Типы слушателей. Условия перехода слушателей соглашатель­ского и поверхностного типов в группу конструктивных.

Коммуникативная культура и личностные качества оратора, его харизма.

Гало-эффект, эффект ореола, проекции, порядка, новизны, эффект неудачника и другие и их использование в речевой деятельности ора­тора.

Знание и использование законов пантомимики как средство уси­ления воздействия речи, способ « узнавания» аудитории. Классифика­ция риторических жестов. Ритмические, эмоциональные, указатель­ные, изобразительные, символические жесты как наиболее распро­страненные в ораторской практике. Назначение жестов.

^ Основные понятия темы

Авторитет, адаптация, агрессия, аналитическая психология, ат­тракция, каузальная атрибуция, бихевиоризм, филогенез, онтогенез, интроверсия, экстраверсия.

^ Методические рекомендации

Основные проблемы этого семинара уже получили достаточно полное, серьезное и, как правило, недискуссионное освещение в лите­ратуре, в связи с чем усвоение основного материала в методическом плане не представляет особых трудностей. Вместе с тем при изучении темы студенты должны заострить свое внимание на следующем:

  1. процесс взаимодействия риторики и психологии, наметившийся в
    последние три-четыре десятилетия, имеет тенденцию к усилению.
    Учитывая это, рассмотрение и трактовка основных вопросов се­
    минара не могут быть раз и навсегда устоявшимися и требую!
    постоянной корректировки в условиях изменения социально-
    психологического контекста (подобная вариативность наблюда­
    ется и в процессах речевой коммуникации);

  2. усвоение этого материала напрямую связано с проблемой прове­
    дения публичной лекции или доклада, в связи с чем необходимо
    осознать важность непосредственного (незапланированного) ин­
    туитивного творчества, ставящего своей целью заинтересовать,

25

увлечь аудиторию, убедить ее в правоте преподносимых идей. Представляется, что углубленное изучение психологических ос­нов ораторства будет способствовать развитию креативного мышления, умению нетрадиционно использовать уже имеющийся материал, приспосабливая его к условиям «живого» общения со слушателем.

Вопросы для подготовки к семинарскому занятию

  1. Какие проблемы ораторской речи помогает решать психология.

  2. Как проявляется обратная евязь в публичном выступлении.

  3. Какую роль в выступлении оратора играет начальная пауза.

  4. Как поддержать внимание и интерес слушателей в ходе выступ­
    ления.

  5. Какие принципы классификации аудитории существуют.

  6. Какие качества личности оратора объективно обеспечивают успех
    публичного выступления.

  7. Влияют ли внешность оратора, его манера одеваться, поза, жесты
    на успех выступления.

  8. В чем суть теории психоанализа 3. Фрейда.

  9. Раскрыть смысл стадиальной теории личности Э. Эриксона.




  1. Перспективы использования мотивационной теории А.Маслоу в
    ораторской практике.

  2. Понятия экстравертности и интровертности в теории К. Юнга.

  3. Назвать основные композиционные и речевые методические сред­
    ства активизации внимания и интереса слушателей.

  4. Перечислить основные эффекты восприятия, какова их роль в
    деятельности оратора.

  5. Дать характеристику основным риторическим жестам.

Темы рефератов и сообщений

  1. Роль психологии в ораторском искусстве.

  2. Некоторые психологические аспекты выступления в молодежной
    аудитории.

  3. Эффекты восприятия и речевая практика оратора.

  4. Кинетика и ее роль в риторике.

  5. Роль психологических экскурсов в судебных выступлениях рус­
    ских юристов 11-ой половины XIX века.

26

^ VI. Практическое занятие: «Проведение публичной лекции»

К числу важных подготовительных моментов для проведения публичной лекции относится работа с цитонами и монофонами. Про фессор Д. Александров справедливо характеризует их как реальные деловые игры, т.е. упражнения, способствующие выработке риториче­ских навыков и помогающие избежать примитивных подходов к соб ственной как профессионатьной, так и бытовой речи. При работе с цитонами - цитатами, содержащими неверно сформулированные мыс ли, студенты овладевают навыками стилистически правильно и ос мысленно строить фразы и предложения, умением верно распределять логические акценты в общем речевом контексте. При составлении правильных цитонов возможны как импровизированная форма подго товки задания (без предварительной подготовки), так и форма заранее спланированного устного или письменного варианта, выполняемого к виде домашнего задания и представляемого на семинарско практическое занятие.

Приводим отдельные образцы цитонов' с ошибками, касающими ся как формы (стилистическое оформление), так и содержания (семан­тика). При этом задача студентов сводится к анализу неверно сформу лированных мыслей и к составлению правильного варианта:

  • ^ В Риме к детям нанимали таких нянек, которые хорошо говорят, и*
    называли «риторами», и таким образом образовывали детей.

  • Можно сказать, что педагогика - это список мыслей и практики *
    если более грамотно сказать, то без нее воспитывать детей к шко
    ле нельзя, но если дома и родители, то можно,

  • На ваш вопрос я обратно говорю, что новые исследования в педаго
    гике, которые называются новациями, всегда дают учителю что
    то новое, чего он раньше никогда не встречал в коридорах школы

  • ^ Есть вопросы, которые сильно в педагогике вспучились Например
    половое воспитание, про которое нельзя сказать, что оно сексуаль
    нов, потому как оно неправильное и идет не туда..

  • Он был владелец этой такой энергетики на судебном заседании, >т<
    я про Федора Никифоровича Плевако, что он всегда зажигал ауди
    торию, и все рыдали - рыдали судьи, рыдали присяжные заседатели
    рыдали конвойные солдаты и рыдали все слушатели в зале, во времь
    появления там этой такой энергетики и после нее .

Эти цитоны заимствованы из книги Д Александрова «Риторика». - М.:ЮНИТИ.2000 С 412434

Аналогичным образом можно строить и работу с монофонами -краткими оригинальными рассказами, в которых каждое слово начи­нается с одного и того же звука. Следует рекомендовать составление монофонов на юридическую тематику, хотя возможны и другие вари­анты. При этом студенты могут использовать одноязычный русский словарь и словарь синонимов, при помощи которых составляется не­большой рассказ с единой сюжетной линией и с использованием такой лексики, которая не нарушает основную логику и развитие действия рассказа.

Следующий важный этап подготовительной работы - закрепление отдельных навыков речевой коммуникации, которые были предвари­тельно изучены и частично отработаны на занятиях по дисциплинам «Стилистика деловой речи», «Русский язык и культура речи». В груп­пах с более слабой подготовкой и низким уровнем речевой культуры возможно использование несложных упражнений по отработке от­дельных тропов («цветов красноречия»), а именно: метафоры, мето­нимии, синекдохи, гиперболы и литоты, перифраза и др. Аналогичные упражнения возможны и со стилистическими риторическими фигура­ми: градацией, инверсией, антитезой и др. Педагог должен обязатель­но заострить внимание на таком моменте, как образность и яркость речи, т.е. качествах, способствующих ее доходчивости, усиливающих ее выразительность и степень воздействия на слушателей, и подчерк­нуть, что использование тропов и стилистических фигур речи как раз и подчинено задаче придать речи эти качества.

В более подвинутых группах можно практиковать т.н. импрови­зированные выступления на заданную тему, поставив перед докладчи­ком задачу использовать как можно больше тропов, фигур, фразеоло­гизмов, пословиц, поговорок (но, естественно, не перегружая речь). Соответственно до этого преподаватель в сжатом виде излагает мате­риал по композиции речи, отмечает важность и функциональную роль отдельных ее разделов, напоминает о таких формах сцепления мате­риала, как когезия, проспекция и ретроспекция, позволяющих обеспе­чить плавность перехода от одной части выступления к другой.

Предлагаем следующий примерный план отработки речевых на­выков:

1) расширить словарный запас за счет использования разнообразных синонимов: выстроить различные варианты градации на основе отобранных важных в семантическом отношении элементов (си­нонимов);


  1. подобрать к одному и тому же предмету речи максимальное чис­
    ло эпитетов и метафор; использовать замену отдельных эпитетов
    и метафор сравнениями, перифразами, синекдохой и др.;

  2. тщательно проверить функциональную значимость вводных слов
    и повторов, исключить немотивированные варианты и привлечь
    новые для избежания речевого однообразия;

  3. использовать анафору и эпифору для подчеркивания важных се­
    мантических элементов целого;

  4. упростить отдельные высказывания-плеоназмы за счет замены
    выражений с речевой избыточностью альтернативными вариан­
    тами; избегать перенасыщенных терминологией оборотов;

  5. использовать инверсию для подчеркивания наиболее значимых
    слов и выражений; использовать прием перемещения темы и ре­
    мы с одновременным изменением интонационно-логического
    ударения;

  6. отработать различные риторические вопросы и восклицания, во­
    просно-ответные фразы;

  7. отработать постановку речевого дыхания, речевого голоса, орга­
    низовать координированную работу дЫхания, голоса, артикуля­
    ции при соблюдении норм произношения (этим обеспечиваются
    такие качества голоса, как звучность, темп, тембр, высота, чет­
    кость дикции); выполнить упражнения по произнесению скорого­
    ворок, многосложных окончаний и т.д;

  8. освоить орфоэпические нормы (правильное литературное произ­
    ношение и ударение).

Приводим несколько практических советов по улучшению каче­ства голоса оратора:

а) запишите свой голос на диктофон;

б) попытайтесь говорить со скоростью 120 слов в минуту;

в) произносите слова отчетливо;

г) подчеркните ключевые слова и идеи своим голосом;

д) используйте голос, чтобы создать контраст;

е) практикуйте говорить из глубины диафрагмы;

ж) попросите своих коллег и знакомых отмечать любые раз­
дражающие вокальные моменты вашей речи;

з) заботьтесь о своем голосе,

Для более полного и детального освоения правильного речевою дыхания, артикуляции и интонирования можно рекомендовать для изучения исследование Н. Михайличенко «Риторика». - М: Новая школа, 1994. С.76-93.


28

29

Параллельно с отработкой различных речевых навыков можно практиковать и такую форму аудиторной работы, как проведение за­ранее подготовленных сообщений с последующим анализом в группе. В процессе подготовки таких сообщений студенты имеют возмож­ность детально и целенаправленно спланировать форму выступления, продумать речевые средства выразительности, подготовить интерес­ные эффектные приемы преподнесения материала (яркое, образное, убедительное начало, примеры со ссылкой на авторитеты и компе­тентные источники и т.д.), использовать разнообразные психологиче­ские приемы воздействия на аудиторию. Предлагаем примерный план анализа этих выступлений:

  1. актуальность выбранной темы;

  2. опора на научную литературу и другие источники;

  3. эрудиция и общий кругозор докладчика;

  4. учет запросов аудитории;

  5. лингвистический аспект речи;

6) ' паралингвистический аспект;

7) кинетические приемы.

Тематика данных сообщений может быть самой разнообразной, но в целом предпочтительными представляются сообщения, связанные с вопросами истории и теории риторики и судебного красноречия.

Приводим перечень наиболее интересных тем для выступлений:

а) «Французское судебное красноречие»,

б) «Юрий Шмидт - адвокат свободы»,

в) «Особенности судебного красноречия советского периода»,

г) «Использование законов логики в судебной риторике»,

д) Я.С. Киселев как крупный теоретик судебного красноречия»,

е) Р.А. Руденко : «Речь по делу американского летчика-шпиона Па-
уэрса, «Нюрнбергский процесс».

30

^ VII. Практическое занятие «Полемическое мастерство»

Это занятие рассчитано на 4 учебных часа и складывается как ю самой дискуссии (спора), так и предварительной отработки практиче­ских навыков ведения полемики.

Методически оправданным представляется вступительное слово преподавателя в начале занятия, в котором он излагает основные принципы ведения спора. Среди них выделим следующие:

  1. предварительная подготовка (выработка общей стратегии спора,
    сбор и анализ информации);

  2. терпимое отношение к оппонентам и инакомыслящим ( коррект­
    ность в установлении истины);

  3. последовательный анализ альтернатив (использовать различные
    варианты в нахождении истины);

  4. уважительность спора (умение терпеливо и аргументированно,
    неамбициозно переубеждать, использовать исключительно позво­
    лительные уловки в споре);

  5. отстранение (наблюдение за спором со стороны);

  6. преодоление психологических барьеров (стремление избежать
    преувеличения и преуменьшения собственных сил и сил сопер­
    ника);

  7. поэтапное приближение к истине (четкая и своевременная фикса­
    ция этапов спора).

После окончания вступительного слова целесообразно присту­пить к отработке правильного построения тезиса и аргументов. Как показывает практика преподавания дисциплины, даже студенты, хо­рошо владеющие теоретическим материалом, испытывают определен­ные трудности уже при формулировке тезиса. Как известно, тезис должен отвечать по меньшей мере двум требованиям: 1) он должен быть сформулирован достаточно четко и не допускать двусмысленно­стей, 2) он должен оставаться неизменным в ходе доказательства.

Отметим основные, чаще других встречающиеся ошибки в по­строении тезиса:

а) не учитывается степень модальности тезиса, т.е. нет четкого
разграничения между несомненно истинным, достоверным, несомнен­
но ложным или же только вероятным в большей или меньшей степени
суждением;

б) иногда сформулированный тезис не совсем точно указывает на
«количество» предметов или признаков им обозначаемым. Преподава-

31

гелю необходимо заострить внимание студентов на том, что тезис дол­жен быть доведен до полной кристальной четкости и ясности, все слова тезиса должны быть отчетливо определены и находиться на строго определенном месте (принцип актуального членения). Ни в ко­ем случае нельзя допускать потери тезиса, а также полной или частич­ной его подмены, так как именно от этого подчас зависят способы оп­ровержения.

Что касается аргументов, то, как известно, основные требования к ним сводятся к тому, что аргументы должны быть истинными, авто­номно обоснованными и достаточными. При проведении споров ти­пичными выступают следующие ошибки: 1) использование ложного довода, 2) использование произвольного довода, т.е. такого, который сам еще требует доказательства. Укажем и на типичные ошибки в де­монстрации, т.е. ошибки, связанные с отсутствием логической связи между аргументами и тезисом. Это случаи, когда тезис не вытекает или не следует из оснований. Особо отметим ошибки дедукции и вы­воды по аналогии.

После завершения подготовительных тренировочных упражнений по составлению и формулировке тезиса, аргументов и демонстрации, полезным представляется ознакомление с основными правилами веде­ния полемики. После этого можно непосредственно перейти к практической части.

Правила ведения полемики

  1. Если противник сильный, то необходимо избегать излишних
    разъяснений, старайтесь вникнуть в суть его высказываний.

  2. Со слабым противником - наоборот.

  3. Никогда не спорьте с невеждой, так как он не поймет сути и не
    оценит смысл из-за недостатка знаний.

  4. Полезно в споре использовать ПРАВИЛО Сократа: не просто ра­
    зоблачить или уничтожить оппонента, а помочь ему, побудить его
    к поиску.

  5. В споре необходимо учитывать национальные обычаи и культур­
    ные традиции народа, страны.




  1. В споре появляется уважение к чужим убеждениям.

  2. Не противоречить во всем противнику, а иногда соглашаться с
    предлагаемыми доводами оппонента.

  3. Сохраняй спокойствие, чтобы спор не стал перепалкой.

  4. Не применяй брань во время спора.

В заключении отметим перспективность использования таких форм работы со студентами, как проведение различного рода тестовых контрольных заданий, импровизированных анализов незнакомых ри­торических образцов, в том числе и образцов из произведений худо­жественной литературы, работу с кроссвордами и др. Все эти формы работы в той или иной мере способствуют активизации процесса обу­чения.

Приводим примерный образец тестового (письменного) задания: 1. Кого принято считать «отцом русской риторики»:

а) М. Сперанского,

б) Н. Кошанского,

в) М. Ломоносова, *

г) М. Усачева,

д) Н. Карамзина

2. Какой смысл имеет понятие «рема»:

а) антитеза основной темы,

б) новая информация в речи,*

в) пояснение и замечание к тексту оратора,

г) краткий вывод из сказанного,

д) прием для доказательства тезиса.

3. Выдающийся греческий оратор, автор блестящих речей под
названием «филиппики»:

а) Демосфен,*

б) Аристотель,

в) Перикл,

г) Платон,

д) Сократ

4. Что означает термин «лекиф»:

а) логичность речи,

б) техника речи,

в) объективность высказывания,

г) красивость речи,*

д) информативность, смысловая насыщенность речи.

5. Как называется теория церковного красноречия:

а) софистика.

б) схоластика,

в) византивизм,

г) гомилетика,*
д)теология.


32

33

6, Крупный религиозный проповедник, выступивший против мо­
нополии латинского языка в литературе:

а) Фома Аквинский,

б) Ян Гус,*

в) Иоанн Златоуст,

г) Аввакум,

д) Митрополит Кирилл.

7, Русский судебный оратор, сыгравший исключительную роль в
обвинительном деле Веры Засулич:

а) Ф. Плевако,

б) Д. Урусов,

в) В. Спасович,

г) А. Кони,*

д) Н. Карабчевский.

8. Что означает термин «архетип»:

а) речь античного оратора в эпоху архаики,

б) прообраз, идея, письменный вариант выступления оратора,*

в) подчеркивание и обыгрывание типологических черт описы­
ваемого явления,

г) использование архаических оборотов речи,

д) сокращенный вариант ораторской речи.
9. Попытка срыва выступления оратора:

а) пикировка,

б) мистификация,

в) контроверза,

г) казуистика,

д) обструкция.*

10. Правило какого оратора гласит, что очередность приводимых аргументов влияет на их убедительность:

а) Гомера,*

б) Сенеки,

в) Аристотеля,

г) Тацита,

д) Демосфена.

11. К какому типу тропов относится выражение: «Страна восхо­дящего солнца»:

а) метафора,

б) перифраз, *

в) метонимия,

г) сравнение,

34

д)синекдоха.

12. Какая стилистическая фигура речи строится на сочетании
противоположных понятий в одном художественном образе:

а) градация,

б) эпифора,

в) инверсия,

г) эллипсис,

д) оксюморон. *

13. Кто из судебных ораторов выступал главным обвинителем от
Советского Союза на Нюрнбергском процессе:

а) Р. Руденко,

б) Н. Крыленко,*

в) И. Брауде,

г) В. Царев,

д)В. Россельс.

14. Какое из высказываний наиболее точно раскрывает смысл вы­
ражения: «Риторика есть определенный тип филологического миро­
воззрения»:

а) связь риторики с лигвистикой,

б) отражение в ораторстве ведущих идей времени при помо-
щисовременного языкового словаря,*

в) усиливающийся интерес к лингвистике на современном эта­
пе развития культуры,

г) связь риторики с образами художественной литературы,

д) именно филология определяет тенденции развития риторики
на всех этапах ее развития.

15. В работе какого автора наиболее полно и обстоятельно иссле­
дована:

а) С. Поварнина,*

б) П. Пороховщикова,

в) М. Ладанова,

г) В. Кнорринга,

д) Аристотеля.

35

^ СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ

Аббревиатура (итал.) - сокращение, употребительное в устной речи, например, вуз (высшее учебное заведение).

Абзац (нем.) - часть текста (его компонент), обладающая само­стоятельностью. Текст делится на абзацы по замыслу автора, на пись­ме выделяется отступом, в устной речи - паузами и интонациями.

Автор (лат.) - создатель какого-либо произведения. Авторство предполагает высокую степень самостоятельности.

Авторитет (лат.} - всеобщее признание; лицо, пользующееся при­знанием. Ссылка на мнение авторитетов - один из приемов риторики.

^ Агитационная речь - средство убеждение, распространение поли­тических идей.

Адлибитум (лат.) - по желанию, на выбор, свободно, т.е. такая манера речи, когда оратор свободно пользуется всеми ее богатствами.

Акцент (лат.) - ударение в слове, во фразе, выделение какой-либо части речи, обращение внимания аудитории.

Аллегория (греч.) - иносказание, выражение отвлеченного поня­тия при помощи конкретного образа, например, в баснях (Лиса - хит­рость, Волк - жадность).

Аллитерация (лат.) - повторение одинаковых или похожих зву­ков, например, «Мой милый маг, моя Мария» (В. Брюсов).

Амплификация (лат.) - фигура речи, состоящая в накоплении си­нонимов с нарастанием экспрессивности, в использовании гипербо­лических сравнений, например, «он - храбрый, отважный, мужествен­ный человек».

Амплуа (франц.) - роль, род занятий, для оратора - та особенность облика, которую он берет на себя перед аудиторией, выступая «как товарищ», «как критик», «как судья», «как ментор».

Анаграмма (греч.) - перестановка букв в слове, например, «топор -ропот», «куб-бук», «сук-суп-зуб».

Анадиплосис (греч.) - стилистическая фигура, смысл которой в том, что отрезок речи начинается словами, которыми заканчивается предыдущий, например, «Голова болит, мало можется, мало можется, нездоровится».

Анаколуф (греч.) - стилистическая фигура, состоящая в наруше­нии грамматической или логической правильности речи, например, «Признаюсь, удивился, как дубиной, пардон, по лбу».

Анафора (греч.) - фигура речи, основанная на повторении слова или слов в каждом параллельном элементе речи, например, «Клянусь я

36

первым днем творенья, клянусь его последним днем, клянусь позором преступленья...»

Антиметабола - фигура речи, состоящая в симметрическом по­вторении одних и тех же слов, но с изменением их синтаксических связей и функций в непосредственном контексте, например, «Ем, что­бы жить, но не живу, чтобы есть».

Антитеза (греч.) - фигура, построенная на противопоставлении, нередко на антонимической паре, например, «Кто был ничем, тот ста­нет всем».

Антонимы (греч.) - слова, имеющие противоположное значение, например, «твердый-мягкий», «дорого-дешево», «болезнь-здоровье», «большой-маленький».

Антономазия (греч.) - замена имен собственных на нарицатель­ные (или наоборот), например, «Геркулес-сильный», «Цицерон- крас­норечивый».

Апострофа (греч.) - ораторский прием (фигура), представляющая собой обращение к лицу отсутствующему, или к неодушевленному предмету, как к одушевленному, например, «Ветер, ветер, ты мо­гуч...».

^ Арго (франц.) - речь определенных, социально замкнутых групп: арго преступного мира.

Аргумент (лат.) - довод в споре, в рассуждении, в доказательстве; обычно факт, бесспорный, неопровержимый, ясный, проверенный,

Артикуляция (лат.) - работа органов речи (языка, губ, мягкого неба, голосовых связок, нижней челюсти), обеспечивающая правиль­ное произношение звуков и лежащая в основе развития дикции орато­ра.

Архаизм (греч.) - устаревшее слово или словосочетание, употреб­ление автором в выразительных, стилистических целях: позволяет воспроизвести колорит эпохи, создает атмосферу высокого стиля,

Асиндетон (греч.) - бессоюзие, стилистическая фигура, заклю­чающаяся в опущении союзов для усиления речи, например, «пришел, увидел, победил», «не сидел, не стоял, не лежал, даже не бегал».

Аудирование (лат.) - восприятие речи на слух, перекодировка акустических сигналов на смысловой, мыслительный код, понимание воспринятой речи; один из 4-х видов внешней речи, наряду с говоре­нием, письмом, чтением.

Аудитория (лат.) - слушатели лекции, доклада, а также слушате­ли радио - и телепередач; адресат речи оратора, лектора.

37

Афоризм (греч.) - краткое, меткое изречение, лаконичное, емкое, несущее в себе значительную, важную мысль, нередко строится как антитеза или иная фигура.

бм.ингвцзм. (лат.) - двуязычие, одновременное владение двумя языками: родным и неродным.

Богатство речи - богатство содержания и богатый выбор языко­вых средств: разнообразие лексики, синтаксических конструкций, а в устном варианте-интонации.

Введение (вступление) - начальная структурная часть композиции речевого произведения.

Внешняя речь - речь для других, материализованная в виде аку­стических или графических комплексов; ее виды: говорение и письмо - аудирование и чтение.

Внутренняя речь - диалог с самим собой.

^ Военное красноречие - одна из ветвей мастерства убеждения; ре­чи полководцев отличаются силой призыва, лаконизмом, афористич­ностью, эмоциональностью.

Воображение - способность человека создавать мысленно и во внешней речи новые образы, картины, сюжеты.

^ Вопрос риторический - не требующий ответа, который может со­держаться в самом вопросе.

Восклицание риторическое - выражение эмоций оратора, прием, привлекающий внимание слушателей.

Гипербатон (греч.) - стилистическая фигура, которая состоит в изменении естественного порядка слов и отдалении их друг от друга некоторыми вставными словами, например, «В восторге только музы томном».

Гипербола (греч.) - оборот речи, троп, содержащий непомерное преувеличение размера, силы, значения при характеристике какого-либо явления.

Гипотеза (греч.) - предположение, требующее подтверждения. Главная часть произведения - композиционная часть, в которой сосредоточены наиболее важные факты и идеи, обобщения и выводы. Содержит развитие и разрешение основного замысла.

Говорение - устное выражение мысли, один из 4-х видов внешней речи; процесс перекодирования внутренней речи в акустические ком­плексы, звучащие слова, в звучащий поток речи.

Голос - звук, образующийся при прохождении воздуха между вибрирующими голосовыми связками, основное звуковое средство устной речи.

38

Гомилетика (греч.) - учение о мастерстве церковной проповеди беседы священника с верующими.

Градация (лат.) - нанизывание: постепенный переход от одного состояния к другому при нарастании качества (или наоборот) для уси ления эффекта речи, например, «победил, разгромил, уничтожил»

Дедукция (лат.) - логическое умозаключение от общею суждения к частным (или другим общим) выводам.

Декламация (лат.) - упражнение в ораторском произведении, ис кусство выразительного чтения (речи) вслух, иногда малосодержа тельная, напыщенная речь, выступление оратора.

^ Дефекты речи (лат.) - заикание, гнусавость, шепелявость и др.

Диалог (греч.) - беседа между двумя лицами, основная форма ора торской деятельности при ответах на вопросы.

Дигрессия (лат.) - отступление, отклонение от темы выступле­ния.

^ .Дикция (лат.) - произношение, манера, с которой оратор произ носит звуки, слоги, слова и фразы.

Дискуссионная реч - диалог (или полилог), в котором сталкива ются разные позиции: спор, обсуждение, диспут, полемика, дискуссия, судебное рассмотрение и др.

Дисфемизм - троп, состоящий в замене естественного в данном контексте обозначения какого-либо предмета более вульгарным, фа мильярным или грубым.

Доказательство - логическая операция, в ходе которой проверяет ся истинность какого-то утверждения (тезиса, гипотезы). Бываю! пря мые и косвенные, «от противного», «дедуктивные и индуктивные».

^ Дыхание - ритмическое всасывание воздуха, обогащенного ки­слородом.

Жест (франц.) - жестикуляция, движения руками, головой и пр., сопровождающие речь с целью выразительности.

Завязка - начальный момент фабулы, в ней обычно намечается конфликт.

Заключение - завершающая композиционная часть речевого про изведения, содержит выводы, ответ на вопрос, постановку новых «а дач.

^ Замысел автора - идея произведения, коммуникативная цель вы­сказывания, выражение позиции.

Идиома (греч.) - словосочетание, свойственное данному языку например, «бить баклуши», «спустя рукава», «попасть в просак»

39


Импровизация (лат.) - быстрое, без подготовки, сочинение и ис­полнение стихов, прозы, музыки, а также продукт такого творчества.

Инвектива (лат.) - речь с бранью, с оскорблениями в чей-нибудь адрес.

Инвенция (лат.) - один из основных разделов классической рито­рики, «изобретение»; в нем определялись правила выбора темы, ее раскрытия, сбора и подготовки материала для выступления, т.е. рабо­ты автора над раскрытием своей идеи, своего замысла, над содержани­ем своего произведения.

Инверсия (лат.) - изменение обычного порядка слов в предложе­нии с целью выразительности, передачи оттенка мысли.

Индукция (лат.) - логическое умозаключение от частных, отдель­ных случаев, фактов - к общему выводу: накопление фактов, их ана­лиз, обобщение, вывод правила, закономерности.

Интервью (англ.) - беседа в форме вопросов журналиста и ответов общественного деятеля, писателя, ученого; предназначается для печа­ти, радио, телевидения.

Интонация (лат.) - тон речи, повышение и понижение голоса ора­тора для выражения просьбы, гнева, жалости, усталости, радости и пр. Ирония - троп, основанный на контрасте видимого и скрытого смысла высказывания, эффект насмешки.

Какафония (грвч.) - звучание, неприятное для слуха. Иногда мо­жет использоваться для исправления ошибок в речи оратора с учетом недостатков, выявленных в примерах какафонии.

Каламбур (франц.) - игра слов, основанная на их сходном звуча­нии, например: «Осип охрип, а Архип осип».

Катахреза - употребление слов в значениях, им не принадлежа­щих. Часто выступает как разновидность гиперболической метафоры. Кеннинг - замена собственного или обычного нарицательного имени описательным поэтическим оборотом, например: «Шествую­щий по волнам парусный конь (вместо корабль)».

Клише (франц.) - избитое, стереотипное выражение, механически воспроизводимое либо в типичных речевых и бытовых контекстах, либо в данном литературном направлении, диалекте.

Коммуникация (лат.) - общение, связь, обмен информацией; коммуникация с помощью средств языка - речь. Возможна невербаль­ная коммуникация.

Компиляция (лат.) - работа, составленная путем заимствования и не несущая в себе самостоятельной новизны.

Композиция (лат.) - построение, внутренняя структура произве­дения (сочинения, речи).

Контаминация (лат.) - включение подробностей одного события в изложение другого, «лирическое отступление» от основной темы выступления.

Контрадикция (лат.) ~ противоречие в суждении, противоречивое высказывание, противоречие вообще.

Красноречие - мастерство устной речи, способность говорить убе­дительно, интересно, красиво, выразительно, на высоком уровне культуры. Достигается в результате длительного самосовершенство­вания, специального обучения, отличного владения языком.

^ Крылатые слова - меткие, образные, часто воспроизводимые обо­роты речи и отдельные слова; как правило, несут в себе иносказание.

Кульминация (лат.) - композиционная часть повествовательного произведения; высшая точка напряжения в развитии сюжета, предше­ствующая разрешению конфликта.

Лаконизм (греч.) - краткое и четкое выражение своих мыслей.

Лексикон (греч.) - словарь, запас слов, которым владеет человек.

Лекция (лат.) - публичное выступление на научную тему в вузе, в колледже, в гимназии. Лекция подчиняется следующим правилам: строгий научный стиль изложения, последовательность, использова­ние законов логики, определенные временные рамки.

^ Лингвистика текста - раздел языкознания, изучающий построение и использование единиц речи, более крупных, чем предложение.

Литота (греч.) - образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, значение описываемого.

Личность оратора - совокупность и взаимодействие всех аспектов социального, интеллектуального, духовного облика, характера и воли, темперамента и культуры лектора.

^ Логика (греч.) - наука о формах и закономерностях мышления.

Логос (греч.) - одно из трех оснований риторики в античном мире: этос - этическое начало, логос - словесное, мыслительное начало, па­фос - эмоциональное начало.

^ Манера (франц.) - отличительная черта стиля оратора, его осо­бенности при говорении, в умении держаться на трибуне

Медитативная (лат.) - речь, способствующая раздумью, размыш­лению.

Метафора (греч.) - употребление слов и выражений в переносном смысле на основании сходства, аналогии.

I


40

41

Метонимия (греч.) - троп, основанный на замене одного слова .другим при обыгрывании смежности двух понятий.

Мимика (греч.) - движение лицевых мышц, средство передачи /душевного состояния говорящего.

Модель (франц.) - схема, изображение или описание какого-то явления; риторика использует модели текстов, их компонентов при изучении образцов и в построении текстов по моделям.

Монолог (греч.) - речь одного человека , в отличие от диалога. Мультилог - беседа между несколькими людьми, групповое об­суждение проблемы, круговое высказывание по теме (тезису), выявле­ние различных точек зрения.

Невербальные (лат.) - средства общения, неязыковые: взгляды, мимика, улыбки, жесты, указания на предметы, различные сигналы.

Неологизм (греч.) - новое слово, только входящее в массовое употребление. В некоторых случаях неологизмы создает писатель.

Неориторика (греч.) - новая риторика; возникла во второй поло­вине XX века на основе идей классической риторики как поиск опти­мальных алгоритмов общения, речевого воздействия на людей

^ Норма языковая (пат.) - общепринятые и узаконенные правила, установки, образцы в использовании языка.

Нюанс (франц.) - оттенок, едва заметный переход в интонациях, в темпе, в тембре и т.п., который может быть заметен специалисту.

^ Обратная связь - отклик на речевое высказывание: ответ на во­прос, согласие или несогласие, новое выступление и пр.

Оксюморон (греч.) - фигура речи, состоящая в соединении двух антонимов или слов, противоречащих друг другу по смыслу.

Омонимы (греч.) - слова с одинаковым звучанием, но с разным значением.

Олицетворение - наделение неодушевленных предметов призна­ками и свойствами человека, используется при описании явлений при­роды, окружающих человека вещей.

Оратор (лат.) - умеющий говорить «красно», влияющий на ауди­торию, умеющий убедить ее.

Парадигма (греч.) - в языкознании система форм одного слова по присущим ему категориям.

Парадокс (греч.) - суждение, резко расходящееся с общепринятым мнением, неожиданный поворот в рассуждении. Параллелизм, одина­ковое построение соседних предложений или их частей,
Паралогизм (греч.) - ложное умозаключение в результате непред намеренной логической ошибки.

Параномазия (греч.) - стилистическая фигура обыгрывания не скольких созвучных слов, но разных по значению.

Парцелляция (франц.) - деление фразы на самые краткие отрезки, отделяемые голосом, паузами друг от друга.

^ Пассаж (франц.) - отдельное яркое место в тексте, в речи.

Пафос (греч.) - одно из трех оснований риторики в античном ми­ре: этос - этическое начало, логос - словесное, мыслительное начало, пафос - эмоциональное начало.

^ Период - сложная синтаксическая конструкция, с нарастанием напряженности по ступеням и с ее разрешением в конце.

Перифраз (греч.) - описательный оборот, употребляемый вместо какого- либо слова или словосочетания.

^ План - схема, модель, словесные наброски будущего произведе ния, необходимый этап работы автора.

Плюрализм (греч.) - наличие у людей разных взглядов на одну и ту же проблему.

^ Повтор - фигура речи, состоящая в повторении звуков, слов и вы­ражений в известной последовательности.

Полемика (франц.) - спор, преимущественно в политике, науке, вид дискуссионной речи.

Полиглот (греч.) - человек, владеющий многими языками.

Политические речи (греч.) - речи, связанные с социальными про­блемами, с борьбой партий, с деятельностью власти и пр., носят поле­мический характер, имеют выраженную авторскую позицию и своего адресата.

Понятие - одна из форм мышления, высшая форма обобщения.

Поэтика (греч.) - наука, изучающая строение художественных произведений и систему их эстетических средств (образы, стилистику и пр.).

Прогнозирование - предвидение, основанное на анализе фактов, на аналогиях ожидаемого выступления с речью.

^ Проза (лат.) - речь, лишенная обязательной ритмической струк туры, противопоставляется поэзии как речь обыденная.

Пролог - вводная часть повествования произведений, подготавли вающая читателя к развертыванию сюжета.

Притча - аллегорический поучительный (реже - сатирический) небольшой сюжетный рассказ. Нередко вводится в структуру публич­ной речи.

43

Произношение - одна из важнейших характеристик устной речи: ясное, правильное, выразительное воспроизведение звуковой стороны речи.

Просодия (греч.) - общее название таких ритмико-интонационных сторон речи, как высота тона, длительность, громкость, тембр и пр.

Психолингвистика (?реч.+ лат.) - наука, возникшая в 50-е гг. XX века; служит основой ряда направлений в неориторике.

^ Публичная речь (лат.) - речь, открытая для всех, речь оратора, противостоит дипломатической, дружеской деловой речи.

Развитие речи - процесс овладения речью, средствами языка (фо­нетическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), ме­ханизмами их употребления.

^ Развитие тезиса - основная часть рассуждения, его основание, доказательство или опровержение.

Развязка - разрешение конфликта в повествовательном произве­дении.

^ Разговорные стили - просторечие, жаргоны, литературно-раз­говорный и разговорно-бытовой стили.

Рассуждение - функционально-смысловой тип речи, строится на логических умозаключениях, на причинно-следственных связях.

^ Редактирование текста (франц.) - его выверка, правка, обработка, касающаяся содержания текста, его построения; логики, доступности адресату, его языковой правильности.

^ Резюме (франц.) - краткое изложение сути речевого выступления, краткий вывод, заключение.

Рема (греч.) - то новое, что содержится в речи, статье, краткий вывод из сказанного.

Реферат (лат.) - доклад на определенную тему типа обзора лите­ратуры, краткое изложение какой-либо научной книги, изложение су­ти собственного труда (автореферат).

^ Ритм (греч.) - одна из характеристик звучащей речи; чередование ее элементов.

Ритор - оратор и учитель ораторской речи в Древней Греции и Риме.

Риторика (греч.) - теория и практическое мастерство красноречия (устного и письменного), убеждения, воздействия средствами речи.

^ Рутина (франц.) - действия по шаблону, отсутствие чувства ново­го.

44
Синекдоха (греч.) - замена множественного числа единственным в употреблении названия целого вместо части или части вместо цело­го.

Синонимы (греч.) - слова, тождественные или близкие по значе­нию, выражающее одно общее понятие, но различающиеся оттенками значений, сферами употребления, эмоциональными окрасками.

^ Синтез (греч.) - соединение, обобщение в познавательной дея­тельности (в отличие от анализа).

Сленг (англ) - совокупность слов и выражений определенных возрастных или социальных групп.

Словесность - филология; совокупность наук, изучающих язык и литературу.

Социолигвистика - отрасль языкознания, изучающая обществен­ные условия развития языка.

Стилизация (лат.) - подражание внешним формам какого-либо стиля: народно-поэтического, классического и пр.

Стилистика (лат.) - раздел языкознания, изучающий стили языка, жанровые стили; теория, исследующая условия выбора средств языка в зависимости от условий и целей коммуникации.

^ Судебное красноречие - одна из ветвей риторического мастерства речи выдающихся юристов.

Суждение - логическая структура, мысль, в которой утверждается или отрицается что-либо относительно предмета или явления.

Творчество - созидание, высший уровень мастерства в той или иной области деятельности.

^ Тезис (греч.) - положение, требующее доказательства, первая часть дедуктивного рассуждения.

Текст (лат.) - продукт, произведение речевой деятельности, по­следовательность знаков.

Тема (греч.) - главная мысль речи, доклада, беседы, разговора; при актуальном членении та часть высказывания, которая содержит известное и служит отправной точкой нового.

^ Тембр (лат.) - голоса, специфическая его окраска, характерная для каждого оратора, человека.

Темп речи (лат.) - ее скорость, число звуков, слогов, слов в еди­ницу времени.

^ Техника речи - совокупность умений и навыков, владение прие­мами построения речи и выбора средств языка.

45

Тропы (греч.) - слова, обороты речи, употребленные в переносном значении с целью выразительности :эпитеты, метафоры, сравнения, гиперболы, перифразы, аллегории, олицетворения, литоты и пр.

Умозаключение - логическая конструкция, форма мышления, ко­торая обеспечивает правильный вывод из нескольких суждений.

Универсал (лат.) - оратор с широкими познаниями.

^ Фабула (лат.) - краткое содержание сюжета, речи, выступления.

Фальсификация (лат.) - подделка документов, фактов, подтасовка образцов в ходе ораторского выступления.

Фигура речи - оборот речи, особое сочетание или синтаксическое построение, которое используется для усиления выразительности вы­сказывания.

Фрагмент (лат.) - отрывок речи, выступления.

Фразеология (греч.) - совокупность устойчивых сочетаний, обо­ротов речи, часто иносказательных, юмористичных.

^ Художественная речь - образец поэтической, образной вырази­тельной речи.

Целеполагание - заключительная стадия мотивационного этапа подготовки высказывания, целевая установка автора, основа плана ре­чи.

Цитата (лат.) - дословная выдержка из какого-то произведения, устной речи автора, используется в доказательстве или в полемике.

^ Чистота речи - отсутствие в ней жаргонных, просторечных вуль­гарных элементов, выходящих за рамки литературной нормы.

Шаблон (нем.) - избитая форма выражения, фраза, мысль.

Шедевр (франц.) - образцовое произведение, верх искусства.

Эвфемизм - смягчающее, вежливое обозначение какого-либо предмета или явления.

^ Эзоповский язык - язык каламбуров, намеков, недомолвок, притч, получил высокую оценку в различных ораторских школах.

Экспозиция (лат.) - начальный композиционный элемент произ­ведения, который характеризует обстановку и события.

Эллипсис (греч.) - стилистическая, риторическая фигура, пропуск в предложении, в тексте отдельных слов, их сочетаний и пр.

Элокуция (лат.) - один из главных разделов риторики, в котором рассматривается языковое оформление содержания с точки зрения «выражения» и «украшения».

Эпилог (греч.) - заключительная часть произведения, в котором излагаются события, происшедшие после завершения основного сю­жета.

^ Эпитет (греч.) - образное определение предмета или действия, красочное определение, выраженное прилагательным.

Эпифонема - фигура речи, состоящая в употреблении поясни­тельного или восклицательного предложения после утвердительного с тем же общим содержанием для придания первому большего веса.

^ Эпифора - фигура речи, состоящая в повторении слова или не­скольких фраз в целях усиления выразительности поэтической речи.

Этикет (греч.) - установленный порядок поведения в определен­ных ситуациях, порядок речевого поведения, употребления общепри­нятых речевых форм.

Эффект (лат.) - сильное впечатление от выступления кого- ни­будь.

^ Юмор (англ.) - добродушно-насмешливое отношение к чему-либо, шутка; шуточные произведения, используемые в общении.

Язык - знаковая система, используемая для выражения мыслей, для общения; построена на звуковой системе, использует слова, имеет грамматический строй, обеспечивающий функционирование системы и создание сложных структур текста.

^ Ясность речи - ее доступность, точность, строгая логика, четкая композиция, краткость, лаконичность.


46

47

Вопросы к зачету для студентов очной и заочной форм обучения

  1. Риторика как наука и учебная дисциплина.

  2. Три основные группы определения риторики.

  3. История риторики: античный период.

  4. Риторика Средневековья.

  5. Риторика Возрождения и Нового Времени.

  6. История риторики: развитие риторики в России и США.

  7. Виды ораторского искусства.

  8. Содержание докоммуникативной фазы речевого воздействия.

  9. Содержание коммуникативной фазы речевого воздействия.

  10. Содержание посткоммуникативной фазы речевого воздействия.

  11. Составные части публичной лекции и ее целевые установки.

  12. Основные требования к введению и заключению публичной речи.

  13. Составные элементы речевой культуры оратора.

  14. Звуковой канал воздействия оратора на аудиторию.

  15. Визуальный канал воздействия оратора на аудиторию.

  16. Мотивационная теория А. Маслоу и ее использование оратором.

  17. Основные виды убеждения слушателей.

  18. Рассказ как способ и метод информирования.




  1. Разъяснение как вид убеждения.

  2. Доказательство как вид убеждения. Законы логики в доказатель­
    стве.

  3. Опровержение как вид убеждения. Основные этапы опроверже­
    ния.

  4. Психологическое фоновое состояние релаксации.

  5. Психологическое фоновое состояние - эмоциональная напряжен­
    ность.

  6. Психологическое фоновое состояние - идентификация.

  7. Психологическое фоновое состояние - концертное настроение.

  8. Тактика «семи ступеней».

  9. Причины неудачной критики.

  10. Метод трансактного анализа по Берну.

  11. Типы представлений у слушателей.

  12. Нейролингвистическое программирование, основные этапы.

  13. Особенности спора и его разновидностей.

  14. Методология убеждения оппонентов: законы формальной логики,
    правила доказательства.

  15. Способы опровержения.




  1. Уловки в споре (позволительные).

  2. Уловки в споре (непозволительные),

  3. Особенности судебного красноречия дореволюционного периода.

  4. Особенности судебных выступлений юристов советского перио­
    да.

  5. Официально-деловой стиль речи. Область применения. Подстили.

  6. Официально-деловой стиль речи. Характеристика трехчастного
    деления документов.

  7. Публицистический стиль речи. Характерные особенности и об­
    ласть применения.

  8. Газетный подстил ь.

  9. Научный стиль речи. Характерные особенности и область приме­
    нения.

  10. Цель курсовой и дипломной работы.

  11. Состав научной студенческой работы. Характеристика введения.

  12. Состав научной студенческой работы. Характеристика основной
    части.




  1. Состав научной студенческой работы. Характеристика заключе­
    ния.

  2. Общий порядок оформления курсовой и дипломной работы.

  3. Теория актуального членения в риторике.

  4. Характеристика основных тропов и стилистических фигур речи.

1   2



Скачать файл (300 kb.)

Поиск по сайту:  

© gendocs.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации