Logo GenDocs.ru

Поиск по сайту:  

Загрузка...

Курсовая работа - Гендерные различия в восприятии подростками отношений с родителями - файл 1.doc


Курсовая работа - Гендерные различия в восприятии подростками отношений с родителями
скачать (731.5 kb.)

Доступные файлы (1):

1.doc732kb.06.12.2011 15:23скачать

1.doc

1   2   3
3. Оценка матери дочерью

^ Шкала позитивного интереса

Положительное отношение к дочери со стороны матери, основанное на психологическом принятии, описывается подростками-девочками, как отношение к маленькому ребенку, который постоянно требует внимания, заботы, помощи, который сам по себе мало что может.

Такие матери часто одобряют обращение за помощью дочерей в случаях ссор или каких-либо затруднений, с одной стороны, и ограничение самостоятельности -с другой. Наряду с этим, девочки отмечают фактор потворствования, когда мать находится как бы «на побегушках» и стремится удовлетворить любое желание дочери.

^ Шкала директивности

Описывая директивность своих матерей, девочки-подростки отмечали жесткий контроль с их стороны, тенденцию к легкому применению своей власти, основанной на амбициях и не приветствуя при этом выражения собственного мнения дочери. Такие матери больше полагаются на строгость наказания, упрямо считая, что они «всегда правы, а дети еще слишком малы, чтобы судить об этом».

^ Шкала враждебности

Враждебность матерей их дочерьми-подростками описывается как подозрительное отношение к семейной среде и дистанция по отношению к ее членам (в частности, к детям). Подозрительное поведение и отказ от социальных норм приводят их, как правило, к отгороженности и возвышению себя над остальными.

^ Шкала автономности

Автономность матерей исключает какую-либо зависимость от ребенка, его состояния, требований. Отрицаются также какие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Такие матери оцениваются подростками как снисходительные, нетребовательные. Они практически не поощряют детей, относительно редко и вяло делают замечания, не обращают внимания на воспитание.

^ Шкала непоследовательности

Под непоследовательностью воспитательной практики со стороны матери девочки понимают резкую смену стиля, приемов, представляющих собой переход от очень строгого - к либеральному и, наоборот, переход от психологического принятия дочери к эмоциональному ее отвержению.

^ 4. Оценка отца дочерью

Шкала позитивного интереса

Дочери описывают позитивный интерес отца как отцовскую уверенность в себе, уверенность в том, что не пресловутая отцовская строгостъ, а внимание к подростку, теплота и открытость отношений между отцом и дочерью-подростком являются проявлением искреннего интереса. Психологическое принятие дочери характеризуется отсутствием резких перепадов от вседозволенности к суровым наказаниям, т.е. доминируют теплые дружеские отношения с четким осознанием границ того, что можно и чего нельзя.

Отцовские запреты же в данном случае действуют только на фоне отцовской любви.

^ Шкала директивности

Девочки-подростки представляют директивность отца в качестве образа «твердой мужской руки», готовой то сжаться в кулак, то указать на ее место в обществе и, в частности, в семье. Директивный отец как бы направляет растущую девушку на путь истинный, заставляя ее подчиняться нормам и правилам поведения, принятым в обществе и определенной культуре, вкладывая в ее душу заповеди морали.

^ Шкала враждебности

В данном случае речь идет о таком неблагоприятном типе отцовского отношения к дочери, как сочетание сверхтребовательности, ориентированной на эталон «идеального ребенка» и соответствующей слишком жесткой зависимости, с одной стороны, и эмоционально-холодным, отвергающим отношением - с другой. Все это ведет к нарушениям взаимоотношений между отцом и дочерью-подростком, что в свою очередь обусловливает повышенный уровень напряженности, нервозности и нестабильности подростка.

^ Шкала автономности

Девочки-подростки описывают автономность отцов, как претензию на лидерство, причем лидерство недосягаемое, недоступное для взаимодействия с ним. Он представляется человеком отгороженным от проблем семьи как бы невидимой стеной, существующей параллельно с остальными членами семьи. Отцу абсолютно все равно, что происходит вокруг, его действия зачастую не согласуются с потребностями и запросами близких, интересы которых полностью игнорируются.

^ Шкала непоследовательности

Здесь отец представляется человеком совершенно непредсказуемым. С достаточно высокой степенью вероятности в его поведении могут проявляться совершенно противоречаище друг другу психологические тенденции, причем амплитуда колебаний - максимальна.

Таким образом, характерные различия в оценках воспитатель-ной практики матерей и отцов девочками-подростками выглядят следующим образом. При позитивном интересе и психологиче-ском принятии у матерей, в отличие от отцов, на первый план выступает доверие и подчиняемость. У отцов же доминирует уверенность в себе и отсутствие жесткости, авторитарности в отно-шениях с дочерью, что исключает воспитание посредством сило-вого давления. Директивность матерей основана исключительно на амбициозных претензиях к власти и жесткому контролю за поведением дочери, а директивность отцов наряду с этим, выра-жается еще и в зависимости от мнения окружающих и самовлюбленности. При враждебности, эмоциональном отвержении у матерей выявляется упрямый конформизм и слабовольная за-висимость от мнения окружающих, что исходит из претензий отца на ведущие позиции. У отцов же при враждебной воспита-тельной практике по отношению к дочери-подростку на первый план выступает жестокость и самоутверждение властью и силой. Автономность со стороны матерей отличается отсутствием добрых человеческих отношений и отгороженностью от проблем и интересов дочери, а у отца автономность выражается в его безоговорочном лидерстве в семье и в недоступности общения с ним для дочери. При непоследовательной воспитательной прак-тике в контексте противоречивости проявлений характеристики отцов и матерей представляются одинаковыми.

Различие лишь в таких тенденциях, как самодовлеющее самоутверждение с враждебной непримиримостью у отцов и подчи-ненностью и недоверием - у матерей.
Опросник для подростков

Фамилия

Имя

Отчество

№ п/п

Мой отец (моя мать)

Да

Частично

Нет

1

Очень часто улыбается мне

2

1

0

2

Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, что нет

2

1

0

3

Обладает недостаточной терпеливостью в отнощении меня

2

1

0

4

Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться

2

1

0

5

Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает

2

1

0

6

Когда у меня плохое настроение, советует мне ус-

покоиться или развеселиться

2

1

0

7

Считает, что у меня должно существовать много пра-

вил, которые я обязан выполнять

2

1

0

8

Постоянно жалуется кому-то на меня

2

1

0

9

Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо

2

1

0

10

За одно и то же один раз наказывает, а другой — прощает

2

1

0

11

Очень любит делать что-нибудь вместе

2

1

0

12

Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу

2

1

0

13

Начинает сердиться и возмущаться по поводу лю-

бого пустяка, который я сделал

2

1

0

14

Не требует, чтобы я спрашивал у него разрешения,

чтобы идти туда, куда захочу

2

1

0

15

Отказывается от многих своих дел в зависимости от моего настроения

2

1

0

16

Пытается развеселить и воодушевить меня, когда мне грустно

2

1

0

17

Всегда настаивает на том, что за все мои проступки

я должен быть наказан

2

1

0

18

Мало интересуется тем, что меня волнует и чего я хочу

2

1

0

19

Допускает, чтобы я мог бы идти куда хочу каждый вечер

2

1

0

20

Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда нет

2

1

0

21

Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения

2

1

0

22

Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне

сказано

2

1

0

23

Иногда вызывает у меня ощущение, что я ему противен

2

1

0

24

Практически позволяет мне делать все, что мне нравится

2

1

0

25

Меняет свои решения так, как ему удобно

2

1

0

26

Часто хвалит меня за что-либо

2

1

0

27

Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь

2

1

0

28

Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился

2

1

0

29

Позволяет мне самому выбирать себе дело по душе

2

1

0

30

Иногда очень легко меня прощает, а иногда — нет

2

1

0

31

Старается открыто показать, что любит меня

2

1

0

32

Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе

2

1

0

33

Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом

2

1

0

34

Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя»

2

1

0

35

Непредсказуем в своих поступках, если я сделаю что-нибудь плохое или хорошее

2

1

0

36

Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу

2

1

0

37

Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею

2

1

0

38

Не будет со мной говорить, пока я сам не начну, если до этого я его чем-то задену или обижу

2

1

0

39

Всегда легко меня прощает

2

1

0

40

Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало

2

1

0

41

Всегда находит время для меня, когда это мне необходимо

2

1

0

42

Постоянно указывает мне, как себя вести

2

1

0

43

Вполне возможно, что, в сущности, меня ненавидит

2

1

0

44

Проведение каникул я планирую по собственному желанию

2

1

0

45

Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным

2

1

0

46

Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я не спросил

2

1

0

47

Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел

2

1

0

48

Пренебрегает мною, как мне кажется

2

1

0

49

Не вмешивается в то, убираю я или нет мою комнату (или уголок) — это моя крепость

2

1

0

50

Очень неконкретен в своих желаниях и указаниях

2

1

0


Приложение 4

Ключ к опроснику ADOR




баллы



баллы



баллы



баллы



баллы

1




2




3




4




5




6




7




8




9




10




11




12




13




14




15




16




17




18




19




20




21




22




23




24




25




26




27




28




29




30




31




32




33




34




35




36




37




38




39




40




41




42




43




44




45




46




47




48




49




50




Сырые баллы




























Стандар тн. баллы































POZ





DIR





HOS




AUT





NED




1 Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. М., 1981. Т. 1..

2 Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

3 Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

4 Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1987. С. 8-27.

5 Элъконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. С. 277.

6 Элъконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. С. 277.

7 Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

8 Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2005.

9 Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

10 Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2005.

11 Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

12 Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.


13 Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2005.

14 Шаповаленко И.В. Возрастная психология — М.: Гардарики, 2005.

15 Кон И.С. Психология ранней юности. 1990

16 Кон И.С. Психология ранней юности. 1990

17 Кон И.С. Психология ранней юности. 1990

18 Кон И.С. Психология ранней юности. 1990

19 Кон И.С. Психология ранней юности. 1990

20 Бендас Т.В. Гендерная психология. Питер 2006

21 Бурн Ш. Гендерная психология

22 Немов Р.С. Психология. Кн. 3. 2001

23 Немов Р.С. Психология. Кн. 3. 2001

24 Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми//Журнал Практического Психолога 1998 № 3

25 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога Кн.2 ВЛАДОС 1999

26 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн.2 ВЛАДОС 1999

27 Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми//Журнал Практического Психолога 1998 № 3

28 Панзарин С. Ваш подросток от 11 до 14 лет. О том, что творится у него внутри и почему он такой снаружи. Издательства: У-Фактория, АСТ Москва, Харвест, 2008 г.

29 Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? Издательства: АСТ, Астрель, 2007 г.


30 Шуман С.Г. Как избежать конфликтов с детьми.: Из опыта работы психолого-педагогической службы. М.: Педагогика, 1989.

31 Биддалф С. Нестандартные родители, или Секрет счастливого ребенка / С. Биддалф; пер. с англ. - М. : РИПОЛ классик, 2004.

32 Гинот Х. Г. Воспитай счастливого ребенка. Развитие личности от 3 до 12 лет / Х. Г. Гинот; пер. с англ. - М. : Центрполиграф, 2004. - 185 с.

33 Амиргазмаева О.А., Ахмадеева Н.М., Усова Ю.В. “Стресс: как его победить” Армада-Пресс, Москва, 2001

34 Мурашова Е. В. Понять ребенка: психологические проблемы ваших детей / Е. В. Мурашова. - Екатеринбург : У-Фактория, 2004. - 416 с. - (Серия "Психология детства: Современный взгляд").

35 Шуман С.Г. Как избежать конфликтов с детьми.: Из опыта работы психолого-педагогической службы. М.: Педагогика, 1989.

36 Биддалф С. Нестандартные родители, или Секрет счастливого ребенка / С. Биддалф; пер. с англ. - М. : РИПОЛ классик, 2004.

37 Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми//Журнал Практического Психолога 1998 № 3

38 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн.2 ВЛАДОС 1999

39 Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми//Журнал Практического Психолога 1998 № 3
1   2   3



Скачать файл (731.5 kb.)

Поиск по сайту:  

© gendocs.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации