Logo GenDocs.ru

Поиск по сайту:  

Загрузка...

Лекции - Образовательные технологии в социально-культурной деятельности - файл Образовательные технологии.doc


Загрузка...
Лекции - Образовательные технологии в социально-культурной деятельности
скачать (46.3 kb.)

Доступные файлы (2):

Образовательные технологии.doc218kb.07.11.2010 18:45скачать
Образ.тех.Билеты.doc27kb.07.11.2010 18:45скачать

Образовательные технологии.doc

1   2
Реклама MarketGid:
Загрузка...

Билет 44. Д.О. становление, развитие, современное состояние.

Заметный вклад в становление и развитие внешкольного образования в России внесли: Зеленко, Блондский, их идеи сводились к тому, что необходимо создавать благоприятные условия для развития индивидуальных качеств личности ребенка, в противовес консерватизму официального образования и воспитания. В тот период действуют детская колония» Бодрая жизнь», «Вольные школы», народные дома, детские площадки. Основоположниками педагогики внешкольного образования были: А.В Луначарский, Крупская. Свое развитие государственная сеть внешкольных учреждений получила в советское время в 70-80 гг 20.в. В период активной деятельности внешкольных учреждений выступают составной системой социума. Т.о. система ДОД приемник внеклассной работы, внешкольного воспитания. А учреждения ДОД один из социально-педагогических, СК институтов социализации детей и подростков. С 1992г в РФ трансформируется система Од детей и взрослых на базе секций внешкольных учреждений, традиций и опыта СКД в области внешкольного образования. В соответствии с законом РФ об образовании, внешкольные учреждения были преобразованы в учреждения ДОД.

Одним из видов внешкольного образования является ДО организуемое внешкольными учреждениями. Основоное их предназначение – удовлетворять постоянно изменяющиеся, индивидуальные ск и образовательные потребности. Данные образовательные учреждения призваны: создавать условия для творческой самореализации личности, концентрировать внимание на индивидуальности каждого, ориентировать свою деятельность на интересы учеников к различным сферам жизни. Создание сферы ДОД является составной частью реформы образования в России. Превращение внешкольных учреждений в учреждения ДО позволило повысить эффективность образовательной СКД.

^ Билет 45. Образование: понятие, сущность. Основные ориентиры отечественного образования.

В 1993г по рекомендации генеральной конференции ЮНЕСКО была создана международная комиссия по образованию 21 века.

Ее цель выделить существенные вопросы и наметить главные направления в системе образования, основана на новом мышлении, имеющие творческий характер.

Комиссия акцентировала внимание на 4х основополагающих принципах развития образования в новом веке: 1) научиться жить вместе, осуществлять совместные проекты. 2) Научить приобретать знания, обучение на протяжении всей жизни. 3) Научиться работать, стать компетентным специалистом. 4) научиться жить, на основе саморазвития.

В научной литературе образование трактуется как процесс овладения социально-значимым опытом человека, воплощенном в знаниях умениях. Это необходимое условие личности и общества, по сохранению и развитию материальной и духовной культуры.

Федеральные документы: закон об образовании, проект национальные доктрины образования РФ.

В основе государственной политики в область образования решают 2 определяющих тезиса.

Главным гарантом доступности являются качество и эффективность образования РФ.

Главные ориентиры отечественного образования: Обеспечение исторической преемственности поколений. Сохранение трансляции и развитие национальных культур и народов России. Воспитание граждан правового государства уважающих права и свободу личности. Разностороннее и своевременное интеллектуальное развитие молодежного поколения, культивирование навыков самообразования, для творческой самореализации личности. Формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения. Систематическое обновление содержания образования, прежде всего гуманитарного, направленного на эстетическое воспитание молодого поколения.

Возрастает практическая значимость, необходимость принципа непрерывного образования в течение всей жизни человека. Целью образования становится не обеспечение человеческих факторов, а формирование человека умеющего ориентирующегося в проблемах и кризисных ситуациях способного к творчеству, имеющего навыки работы с разными типами мышления, готового к поликультурному диалогу.

Новая образовательная парадигма, подразумевает наличие необходимого уровня эрудиции, творческих начал и культуры личности.

^ Билет 46. Методика организации образования в СКД учреждений Д.О.

Эффективность образования СКД в учреждениях ДО во многом зависит от методики организации этого процесса.

Она включает: 1) изучение спроса населения на доп. услуги. 2) Обеспечение материально-технической базы. 3) Создание психолого-педагогичской среды, наличие взаимодействий педагога и ребенка. 4) Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. 5) Подбор и расстановка педагогических кадров. 6) Интеграция общего доп. обрзования. 7) Организация конференций, семинаров, курсов повышения квалификации.

ДО вид образования самостоятельный и самоценный.

^ Билет 47. Принцип непрерывного образования и самообразования в системе образования.

Образование относится к числу уникальных социокультурных сфер, сдерживающих антидуховные и асоциальные процессы среди подростков и молодежи. Ведущими принципами в системе образования является принцип непрерывного образования и самообразования. Непрерывное образование – систематическая и добровольная, социально-регулируемая деятельность человека по приобретению и обновлению как общих так и профессиональных ЗУН, на протяжении всей жизни. Предполагает приемственность и взаимное дополнение, самообучение. Институт непрерывного образования охватывает школьные и внешкольные учреждения культуры, где осуществляются образование и самообразование. Граница между образованием и самообразованием не является жесткой. Обучение и самообразование дополняют друг друга. Однако самообразование стоит выше. Институт непрерывного образования начинает только формироваться, так в настоящее время действуют сеть культурно-досуговых учреждений, библиотеки, лектории, службы научно-технической информации.

Культурно-досуговые учреждения и СМИ активно выполняют внешкольную образовательную функцию. Здесь важно использование возможности рекреационных и культурных учреждений, а так же использование сферы образовательной деятельности, применяемую специалистами в области непрерывного образования. Т.о современный подход к образованию в СКС предусматривает превращение образования в образ жизни. Изменение установки личности в зависимости от потребления знаний.

^ Билет 48. Образовательные технологии СКД: сущность, цели, источники.

Любая СКТ как совокупность ЗУН базируется на интеративных педагогических элементах. Актуальность и значимость СК подходах анализу и оценке ОТ обусловлены стоящим перед образованием решением происзовдственных, социальных, воспитательных и культурных проблем. Образование выступает как вид СКД. Само понятие ОТ охватывает различные уровни: общепедагогический, частно-предметный, локальный.

СКС предполагает интенсивное включение ОТ в решение проблем экономических, политических, социальных и культурных отношений, организации труда, быта и досуга, социальной поддержке людей с ограниченными возможностями. Источниками образовательных технологий как технологий СКД служат: 1)синтез достижений различных наук и практического отечественного и зарубежного опыта; 2)сочетание традиционных элементов в народной педагогике и культуры, педагогических и СК новаций, опыта авторских школ; 3) единство философских, социальных, психологических, факторов образовательного процесса. Классификация используемых в СК пространстве ОТ определяется по целям, содержанию, средствам, методам, применяемым в СКД.

В широком педагогическом значении каждая из СК образоват Т является специальным организованным процессом и обеспечивает взаимодействие отдельных лиц и групп СКД. В узком педагогическом смысле эта ОТ выступает как механизм формирования у ребенка, подростка, взрослого социально-значимых качеств, культурных норм и ценностей; механизм передачи опыта социокультурного поведения и общения.

ОТ предусматривают: 1) преобразование социально-экономической и духовной жизни общества. 2) использование достижений педагогической, культурологической, психологической и др. наук. 3) Реализацию педагогического ск опыта.

Каждая ОТ применяемая в СКС представляет собой синтез достижения науки и практики, синтез традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено и накоплено общественным процессом, гуманизацией и демократизацией общества.

^ Билет 49. Типология образовательных технологий в СКД.

Все ОТ различаются по целям, содержанию, средствам и методам, используемых в СКД.

Типология От по характеру содержания и структуре: а)обучающие, воспитывающие, светские религиозные технологии, б)технологии дошкольные, школьные, проф ориентированные. В) технологии ДО.

Типология по используемым методам, средствам: а) репродуктивные, объяснительные, иллюстративные, креативные технологии, б) технологии программированного и проблемного обучения, в) технологии развивающего и саморазвивающего обучения, г) технологии продвинутого уровня (лицейского, специального образования), д) технологии компенсирующего обучения, коррекционного обучения, е) сотрудничества, авторитарные технологии, Ё) альтернатинвые технологии ж) ОТ работы с детьми, трудными, одаренными в СК учреждениях.

^ Билет 50. Формы, принципы, методы обучения в СКС.

Организация образовательного процесса (ОП) в СКС предусматривает использование форм, принципов, методов обучения. К формам обучения относится: лекция, семинар, практическая работа. Принципы обучения: научности, природосообразности, последовательности, систематичности, доступности, прочности, сознательности и активности, наглядности, принцип связи теории с практикой, принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей. В то же время используются традиционные методы обучения.

Метод обучения – способ взаимодействия деятельности преподавателя и учащегося, направленный на решение комплексных задач учебного процесса.

Методика обучения – совокупность методических правил и рекомендаций, приемов обучения предмету. К методам обучения относится: словесный, практический, наглядный.

Система и методы непрерывного образования позволяют совершенствовать, повышать уровень образования, знаний в определенной сфере СКД

^ Билет 51. Инновационные модели о.п. в СКД.

Эффективными моделями ОП СКД является принцип вариативности, который дает возможность выбирать педагогический процесс по любой модели, включая авторские мастер-классы, обучение с помощью технических средств обучения, тренинги, упражнения, обучение по книге и т.п. Содержание образования обогащается развитием способностей оперирования информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию ОП. Намечается дальнейшая интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро и макро социума.

В психолого-педагогическом плане современные ОТ характеризуются переходом: 1) от учения как функции запоминания, к учению как процесса умственного развития, позволяющего использовать усвоенное. 2) от чистой ассоциативной модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий. 3) от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуальным подходам.
1   2



Скачать файл (46.3 kb.)

Поиск по сайту:  

© gendocs.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации