Logo GenDocs.ru

Поиск по сайту:  

Загрузка...

Мунипов В.М., Зинченко В.П. Эргономика: человекоориентированное проектирование техники, программных средств и среды - файл Мунипов В.М., Зинченко В.П. Эргономика.doc


Мунипов В.М., Зинченко В.П. Эргономика: человекоориентированное проектирование техники, программных средств и среды
скачать (3388.5 kb.)

Доступные файлы (1):

Мунипов В.М., Зинченко В.П. Эргономика.doc6668kb.16.09.2004 19:32скачать

Мунипов В.М., Зинченко В.П. Эргономика.doc

1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   46
336

поскольку человечество слушает голоса культуры и голо­са Разума вполуха. Правда, Ю.Ф.Карякин приводит заме­чательную и утешительную мысль Ф.М.Достоевского:

"Бытие только тогда и есть, когда ему грозит небытие. Бытие только тогда и начинает быть, когда ему грозит небытие" [89, с.6 —7].

Угроза небытия и антропологической катастрофы налицо. Возможно, их наличие ускорит пробуждение сознания человечества, разумеется, с помощью той же культуры. С точки зрения развиваемых в настоящем тексте представлений о развитии человека, культура — это медленно и путем невероятных усилий создаваемый человечеством функциональный орган, назначение кото­рого состоит в проникновении внутрь себя самого. Бла­годаря этим усилиям, самосознание культуры постепенно становится самосознанием человечества, что способству­ет преодолению имморального произвола субъекта, его темной и бессознательной воли. Например, в России воля всегда мешает покою.

Конечно, культуру не следует идеализировать. За­трудняясь в поисках смысла и истины мироздания, она нередко конструирует и навязывает социуму утопичес­кие и трагические варианты его переустройства. "Жизнь подло подражает художественному вымыслу",— заметил В.В.Набоков. Но... у нас нет другой, лучшей культуры. Смиримся с тем, что ей, как и человеку, свойственно ошибаться.

Как бы то ни было, культура плодотворит, произво­дит идеальные (и реальные) формы и оплодотворяет человеческое развитие. Вернемся к вопросу о том, каков механизм этого оплодотворения, результатом которого может стать плодотворное существование человека. На­личие культуры есть условие развития, а мое плодотвор­ное существование есть условие проникновения, вхож­дения в культуру. Попытаемся разомкнуть этот круг.

В одной из лекций Л.С.Выготский, рассматривая специфические особенности психического развития и сравнивая его с другими типами развития (эмбриональ­ного, геологического, исторического и т.п.), говорил:

"Можно ли себе представить... что, когда самый первобытный человек только-только появился на Земле, одновременно с этой начальной формой существовала высшая, конечная форма «человек будущего» и чтобы та идеальная форма как-то непосредственно влияла на первые шаги, которые делал первобытный человек? Невозможно это себе представить... Ни в одном из известных нам типов развития никогда дело не происходило так, чтобы в момент, когда складывается начальная форма... уже имела место высшая, идеальная, появляющаяся в конце развития и чтобы она непосредственно взаимодействовала с первыми шагами, которые делает ребенок по пути развития этой начальной, или первичной, формы. В этом заключается вели­чайшее своеобразие детского развития... Это, сле­довательно, означает, что среда выступает, в развитии ребенка, в смысле развития его личности и ее специфических человеческих свойств, в роли источника развития, то есть среда играет здесь роль не обстановки, а источника развития"

В свете приведенных рассуждений важнейшая функция культуры состоит в создании идеальных (в прямом и переносном смысле слова) форм. В последних представлена зона ближайшего и более отдаленного — в пределе бесконечного развития человека.

Это относится и к сознанию, к психическим интен-циональным процессам, вообще к субъективности, пони­маемой в широком смысле слова. Все они представляют собой не только качества личные, но и родовые, сверх­личные, являющиеся источником первых.

Мысль о наличии идеальной формы в начале разви­тия не нова. Эд.Шпрангер утверждал, что соотношение действительной и идеальной структур, реальной и иде­альной формы не только определяет понятие развития, но и выступает в качестве его движущей силы. Конечно, существуют и более ранние источники: "В начале было Слово..."; "Логос прежде был, нежеле стать земле" и т.д.

Речь должна идти не об оригинальности понятия "идеальной формы", а о реальных функциях ее в разви­тии. Это вопрос не праздный, так как приписывание культуре, идеальной форме, среде функций источника или движущей силы развития, вынуждает культуру, по­мимо ее воли, быть агрессивной, оставляет неясной роль в развитии самого развивающегося субъекта. А он не только не пассивен, но в конце концов сам становится источником и движущей силой развития культуры, циви­лизации, порождения новых идеальных форм, переос­мысления старых. К несчастью, он иногда слишком энер­гично вносит вклад в изменение окружающей среды, в том числе и культуры, используя ее возможности и пренебрегая ограничениями. Для дальнейшего полезно привести соображения об отношении организма и среды, принадлежащие О.Мандельштаму:

"Никто, даже отъявленные механисты, не рас­сматривают рост организма как результат измен­чивости внешней среды. Это было бы уж чересчур большой наглостью. Среда лишь приглашает орга­низм к росту. Ее функции выражаются в известной благосклонности, которая постепенно и непрерыв­но погашается суровостью, связывающей живое тело и награждающей его смертью.

^ Итак, организм для среды есть вероятность, же-лаемость и ожидаемость. Среда для организма приглащающая сила. Не столько оболочка, сколько вызов" [79, с. 122].

Если принять этот взгляд, то отношения организма и среды, человека и культуры (идеальной формы) следует признать взаимно активными, коммуникативными, диа­логическими. Диалог может быть дружественным, напря­женным, конфликтным, он может переходить и в агрес­сию. А.А.Ухтомский не возражал даже против дрессуры человечества, лишь бы она была исполнена благоволения к нему.

Человек может принять вызов со стороны культуры или остаться равнодушным. Культура также может при­гласить, а может оттолкнуть или не заметить. Другими словами, между идеальной и реальной формами сущест­вует разность потенциалов, что и порождает движущие силы развития. Таким образом, они находятся не в куль­туре и не в индивиде, а между ними, в их взаимоотноше-

337

ниях. Что касается потенциала культуры, то хотя он огромен и едва ли измерим, но в принципе он известен и понятен. Что же касается собственного потенциала человека, то природа его, равно как и его количественные характеристики остаются таинственными, загадочными. М.Цветаева писала о безмерности человека, живущего в мире мер, а по словам О.Мандельштама, "нам союзно лишь то, что избыточно". Парадокс состоит в том, что благодаря безмерности, благодаря "избытку внутреннего пространства" человек только и может стать "мерой всех вещей". Можно с уверенностью утверждать, что его возможности должны быть соизмеримы с потенциалом культуры, а, порой, в каких-то сферах и превосходить его. Известно, что слух младенца открыт к восприятию и усвоению фонем любого из более чем семи тысяч языков, существующих на Земле. Правда, спустя месяцы, "створ­ки" закрываются за счет развития фенематического слуха к родному языку. Известно также, что младенцы-близнецы, оказывающиеся в ситуации коммуникативной депривации создают лишь им самим понятный язык. Потом перед исследователями встает задача его расшиф­ровки, подобная задаче расшифровки языка дельфинов. Не углубляясь в традиционные и безрезультатные споры о природе, измеримости, норме индивидуального потенциала развития, дадим его поэтический образ:

^ И много прежде, чем я смел родиться

Я буквой был, был виноградной строчкой,

Я книгой был, которая вам снится.

О. Мандельштам

Это тройное "был" в мыслящих устах поэта и есть необходимое условие не только врастания в идеальную форму, но и залог возможного перерастания ее. О.Ман­дельштаму принадлежат образы: "Гамлет, мыслящий пуг­ливыми шагами"; "умирающее тело и мыслящий бес­смертный рот"; "зрячих пальцев стыд" и т.д. Они, конеч­но, метафоричны, но не более, чем образ "мыслящего мозга". Метафоры поэта близки психологической теории деятельности.

После этих пояснений обратимся к схеме "Онтоло­гический и феноменологический план развития", пред­ставленный на рис. 9-7. Для ее построения совершена элементарная процедура. Вертикаль развития, изобра­женная на рис. 9-5, сохранена в своем первоначальном виде и названа реальной формой. Рядом с ней изображе­на эта же вертикаль, но повернутая на 180 градусов и совмещенная с первой. Она названа идеальной формой. Совмещение реальной и идеальной форм иллюстрирует и расшифровывает мысль Л.С.Выготского о непосред­ственном взаимодействии первых шаговшо пути разви­тия ребенка с высшей, идеальной формой.

Конечно, в жизни не всегда и не все так счастливо складывается, как изображено на схеме. Здесь вступает в силу Его Величество Случай, в том числе и случайность рождения. В действительности идеальная форма, взаимо­действующая с первыми шагами ребенка по пути разви­тия, может быть весьма далекой от идеала. Может ока­заться недостаточным и потенциал ребенка для достиже­ния высоких ступеней развития.







Ситуацию развития, конечно, определяют не только конкретные обстоятельства рождения, ближайшего окру­жения, но и социальные обстоятельства.

Носителями идеальной формы являются реальные люди, язык, мир значений, символов и т.д., которые предсуществуют индивидуальному развитию. Богатство идеальной формы — это источник поливариантности ин­дивидуального развития. Идеальная форма потенциально настолько богата, что она обеспечивает возможность практически любой реализации человеческого потенциа­ла, конечно, если человек найдет себя в том или ином материале или в "материи" идеальной формы. Идеальная форма или культура — это приглашающая сила. Она существует, приглашает к развитию, но не навязывает себя. Другое дело, что носители идеальной формы могут ограничивать развитие индивида, препятствовать реали­зации потенциала человеческого развития, направлять

338




его в нужное русло, формировать человека с заданными свойствами, вплоть до зомби.

А потенциал индивидуального развития действитель­но бесконечен. Во всяком случае, он не только позволяет подняться до вершин идеальной формы, но и превзойти их, так как производство культуры всегда индивидуально. Другое дело, что произведения индивидуального творче­ства могут приобретать надиндивидуальный или даже вневременной характер. Такие произведения входят сразу или со временем в тело, в плоть идеальной формы.

Вернемся к рис. 9-7. При небольшом воображении в нем можно увидеть сходство с двойной спиралью гене­тического кода. Таким образом, представленное взаимо­действие реальной и идеальной форм можно рассматри­вать как своего рода Геном культурного и духовного развития человека.

В правдоподобности этой схемы убеждает то, что в ее центре оказались сознание, символ и деятельность, то есть главные черты человеческого бытия.

Разумеется, на рис. 9-7, как и на рис. 9-5, показан не реальный, а возможный путь развития, который имеет огромное число вариантов. На рис. 9-8 представлен один из таких путей, когда индивид проходит в своем развитии не через все ступени, т.е. не использует возможности, заключенные в идеальной форме.

Вообще, наиболее существенным является принци­пиальное построение схемы развития, а не ее концепту­альное наполнение. Ведь в психологии не только все слова заняты, но и за каждым словом стоит целое поле значений и смыслов. Прочтение каждого понятия в схеме облегчается контекстом. Понятия, представленные на схеме, взаимно ограничивают произвольность в их ин­терпретации.

Схему следует воспринимать как "интеллигибельную материю", т.е. как некоторое наглядное пространство, облегчающее обсуждение проблемы развития человека.

Ко всем приведенным выше схемам вполне можно относиться как к гипертексту и даже как к метагипер-тексту, менять их концептуальное наполнение, связи между элементами, общую композицию. Можно и кон­струировать заново. Важно лишь одно — сохранение духовной вертикали. Пример, воплощенный в образах,— "Древо Жизни" Эрнста Неизвестного.

339
^ ФАКТОГРАФИЧЕСКИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ
Фактографическое приложение №1
Первые практические шаги на поприще эргономики

Проведите первый самостоятельный эргономичес­кий анализ выбранной вами рабочей системы или ее компонентов — производственного оборудования, рабо­чих мест, органов управления и средств отображения информации, рабочей среды на производстве, в институ­те, учреждении или другом каком-либо месте, где трудо­вая деятельность связана с техническими средствами. Отдельные вопросы, несущественные при выполнении конкретных видов работ, можно пропустить. Все вопросы разделены на общие (с индексом А) и частные (с индек­сом Б). На последние следует отвечать только в тех случаях, когда в этом возникает необходимость после ответа на вопросы группы А. По результатам проведен­ного вами эргономического анализа сформулируйте предложения по совершенствованию технических объек­тов, организации рабочих мест, улучшению рабочей среды.
^ Эргономические контрольные карты' Рабочее место

Физическая нагрузка

А. 1. Является ли рабочее место достаточно простор­ным?

Б.1. Что является причиной недостатка производствен­ной площади:

использование этой площади другими работника­ми (хотя бы временно);

малое расстояние до других машин; выступаю­щие части машин?

А.2. Обеспечивает ли расположение приборов, предме­тов обработки и органов управления удобное поло­жение человека при работе?

А.З. Допускает ли размещение перечисленных объек­тов работу сидя?

А.4. Находится ли рабочая плоскость на удобной высо­те с учетом рабочей позы и расстояния до глаз?

Б.2. Если работа выполняется сидя, есть ли место для ног?

Б.З. От чего зависит неудобное положение при работе: от машины, обрабатываемых предметов, инстру­ментов или органов управления?

Б.4. Нет ли какого-либо другого удобного для работы положения?

А.5. Соответствует ли рабочая поверхность предъявляе­мым требованиям по твердости, цвету, гладкости и т.п.?

А.6. Позволяет ли размещение приборов, обрабатывае­мых предметов (деталей), органов управления осу­ществлять управление машиной с помощью рук или ног?

Б.5. Не возникают ли статические напряжения из-за не­удобного расположения органов управления?

Б.6. Размещены ли инструменты и детали в пределах оптимального радиуса действия?

Б.7. Размещены ли органы управления в пределах дося­гаемости с учетом положения тела при работе?

Сокращенный вариант схемы под названием "Эргономические контрольные карты", разработанной группой экспертов под руководством Г.Бюргера и предложенной Международной эргономической ассоциации. Ставилась задача создать объектив­ную и простую схему, понятную как для людей с техническим образованием, так и для физиологов, психологов, врачей.

342

Б.8. Правильно ли размещены ручки и рукоятки с уче­том требуемых для их перемещения усилий и дви­жений?

Б.9. Соответствует ли расположение приборов, дета­лей, органов управления последовательности и час­тоте выполнения операций?

А.7. Обязательно или желательно управление машиной с помощью педалей?

Б. 10. Удобны ли конструкция, расположение и размер педалей?

Б. 11. Удалось ли исключить из конструкции машины пе­дали, если работа выполняется стоя, и не превы­шает ли их количество двух при работе сидя?

Б. 12. Если работа выполняется стоя и обязательно ис­пользование педалей, должен ли работник при этом стоять все время на той же ноге? Возможно ли управление машиной поочередно с помощью обеих ног?

Б. 13. Могут ли использоваться педали при работе сидя? Можно ли нажимать на педаль поочередно то одной, то другой ногой?

Б. 14. Можно ли изменить положение или отдохнуть при работе сидя при пользовании одной или не­сколькими педалями?

Б. 15. Соответствует ли тип педалей требуемой силе на­жатия, их расположению и числу движений?

Б. 16. Правильно ли подобрано требуемое усилие нажа­тия на педаль?

А.8. Обязательно ли управление машиной с помощью ножных кнопок?

Б. 17. Правильно ли подобрано требуемое усилие нажа­тия на ножные кнопки?

Б. 18. Может ли быть применено нажатие на кнопку носком обуви вместо пятки?

А. 9. Обязательно или желательно использование кла­виш (кнопок) при ручном управлении?

Б. 19. Достаточна ли поверхность клавиш (кнопок) (соот­ветствует ли она размерам пальцев) ? Не слишком ли глубоко следует вдавливать клавиши (кнопки) ? Не слишком ли гладкую поверхность имеют кнопки?

Б.20. Не слишком ли мало требуемое усилие нажатия на клавишу (кнопку), чтобы избежать ошибки? Не слишком ли велико требуемое усилие в ава­рийной ситуации?

А. 10. Соответствует ли форма, величина и материал ор­ганов ручного управления прилагаемому усилию?

А. 11. Допустимы ли прилагаемые усилия с точки зре­ния физиологии?

Б.21. Можно ли уменьшить прилагаемое усилие посред­ством:

уменьшения веса предметов, с которыми произ­водятся манипуляции;

применения противовесов; применения вспомога­тельных электрических, гидравлических или пневматических устройств;

применения подъемников; применения кранов, тележек, тачек?

Б.22. Можно ли уменьшить прилагаемое усилие посред­ством:

изменения направления усилий; использования более развитых групп мышц;

ограничения времени приложения усилия?

Б.23. Применяются ли рукоятки достаточно часто?

Б.24. Правильно ли организована транспортировка

предметов обработки (деталей) с точки зрения их движения и остановки (используются ли гравита­ционные питатели, желоба и т.п.)?

Б.25. Допустимы ли с точки зрения физиологии движе­ний усилия, требуемые для перемещения органов управления?

Б.26. Действительно ли необходимо приложение значи­тельного усилия? Размещены ли органы управле­ния таким образом, чтобы действия с ними исклю­чали напрасное расходование сил и ненужное ста­тическое напряжение?

А. 12. Имеются ли соответствующие сиденья и опоры,

исключающие необходимость работы стоя? Б.27. Отвечает ли опора или сиденье:

размерам работника; требованиям гигиены к оби­вочным материалам; удобному положению спины; высоте рабочей плоскости; возможности регулирования; возможности работы стоя; изменениям положе­ний тела при работе?

Б.28. Необходимо ли сиденье, позволяющее регулиро­вать его высоту?

Б.29. Желательно ли использование стола с одной цент­ральной опорой?

А. 13. Обязательна ли подставка для ног?

Б.30. Имеется ли соответствующая опора для ног?

Б.31. Имеется ли место, чтобы установить опору для ног?

Б.32. Удобна ли опора для ног с точки зрения положе­ния, размеров, наклона площади?

А. 14. Обязательны ли опоры для локтей, предплечий, рук и спины?

Б.33. Соответствуют ли эти опоры положению при ра­боте: размерам человека, потребностям регулиро­вания, требуемой площади?

А. 15. Насколько соответствует предъявляемым требова­ниям пол производственного помещения? Б.34. Соответствует ли пол следующим требованиям:

достаточно ли трение между полом, с одной сто­роны, и опорами, подошвами, инструментами, де­талями — с другой;

имеет ли он требуемый наклон; достаточно ли он ровный;

достаточно ли он твердый, упругий? А. 16. Применяются ли ручные инструменты? Б.35. Правильно ли выбран вес инструментов? Не

слишком ли они тяжелые или легкие? Б.36. Обеспечивают ли инструменты для точных работ достаточную поверхность соприкосновения с рукой?

Б.37. Имеет ли рабочая часть инструмента необходи­мые размеры и форму?

Б.38. Соответствует ли длина рукоятки требованиям вы­полняемой работы в предусмотренном рабочем положении? Б.39. Достаточно ли удобна рукоятка?

343

Б.40. Правильно ли выбрана поверхность инструмента с точки зрения трения между инструментом и рукой?

Б.41. Правильно ли она выбрана с точки зрения теплоо-твода?

Б.42. Можно ли объединить различные инструменты в один универсальный?

Б.43. Исключает ли длина инструмента дрожание руки или хотя бы его снижает (при точных ручных ра­ботах) ?

Б.44. Предусмотрено ли для инструментов строго опре­деленное место?

А. 17. Используются ли бункеры, кассеты и т.п. соответ­ствующего веса и размера; соответствуют ли они требованиям техники безопасности и т.п.?

А. 18. Может ли скорость машины регулироваться в за­висимости от возможностей исполнителя?

А. 19. Учитывается ли время выполнения работы?

А.20. Обеспечивает ли конструкция машины удобство обслуживания и ремонт (доступность, степень риска, освещение и т.п.)?

А.21. Существует ли опасность ожогов?

А.22. Приложено ли какое-либо постоянное или перио­дическое усилие к какой-либо части тела?

А.23. Требуется ли по условиям работы применение ин­дивидуальных средств защиты (спецодежда, спе­цобувь, рукавицы, очки защитные, защитные щитки, каски, шлемы, наушники, каски противо­шумные) ?

Б.45. Мешают ли средства индивидуальной защиты вы­полнению движений или работе?

Б.46. Препятствует ли применение индивидуальных средств защиты восприятию информации?

А.24. Являются ли машины причиной значительной виб­рации?

Б.47. Насколько ощутима вибрация?

Б.48. Влияет ли вибрация на выполнение работ?

Б.49. Существуют ли неудобства в связи с постоянной или периодической вибрацией?
Психическая нагрузка

1. Органы зрения

А.25. Предъявляет ли данный вид работы высокие тре­бования к органам зрения?

А.26. Требуется ли для выполнения данной работы вы­сокая освещенность?

А.27. Обязательно ли наличие общего искусственного освещения?

А.28. Обязательно ли наличие местного искусственного освещения?

А. 29. Требует ли выполняемая работа попеременного пребывания в местах с различной степенью осве­щенности?

А.ЗО. Достаточно ли четко можно распознать предметы, учитывая непостоянство дневного освещения, блики и т.п.?

Б.50. Каков уровень освещенности при:

естественном освещении:

хороший,

удовлетворительный,

неудовлетворительный;

при искусственном освещении:

хороший,

удовлетворительный,

неудовлетворительный ?

Б.51. Не приводит ли искусственное освещение к неже­лательным последствиям: мерцанию, стробоскопи­ческому эффекту?

А.31. Каково различие в яркости (контрастность)

между объектом и фоном (окружением): боль­шое, среднее, незначительное?

Б.52. Отвечают ли требованиям контрастности цвет, по­верхность, расположение предметов, машин, дета­лей?

Б.53. Каково различие яркостей при естественном и ис­кусственном освещении: малое, среднее, большое? А.32. Существует ли возможность ослепления на рабо­чем месте или вблизи него?

Б.54. Что может являться причиной ослепления: открытые источники света; отражение света от поверхности или деталей машин; окна; другие предметы?

А.ЗЗ. Существуют ли какие-либо специальные требова­ния к цвету предметов?

Б.55. Соответствуют ли цвета при естественном и ис­кусственном освещении: выполняемой работе; желаемой контрастности; аварийной сигнализации; цвету источника света?

А.34. Каков размер предметов, которые следует разли­чать: очень мелкие, мелкие, крупные?

А.35. Перемещаются ли (и если перемещаются, то

как — медленно или быстро) различаемые пред­меты?

А.36. Соответствует ли расположение приборов, пред­метов обработки, органов управления и т.п. требо­ваниям хорошей обзорности?

А.37. Требуется ли при этом аккомодация? А.38. Размещены ли органы управления на оптималь­ном расстоянии в поле зрения?

А.39. Размещены ли аварийные сигналы в центре поля зрения и обращают ли они на себя внимание?

А.40.Может ли работник видеть одновременно саму об­рабатываемую деталь и ближайшие к ней окру­жающие предметы?

А.41. Достаточно ли расстояние от глаз до предметов?

А.42. Обязательно ли наблюдение за предметами одно­временно обоими глазами?

А.43. Желательно ли применение вспомогательных оп­тических устройств?

Б.56. Соответствуют ли вспомогательные оптические устройства требованиям в отношении поля зре-

344

ния, собственных размеров, фокусного расстоя­ния, степени увеличения?

2. Органы слуха

А.44. Предъявляет ли данная работа высокие требова­ния к органам слуха?

Б.57. Какого типа звуковые сигналы применяются на данном производстве?

А.45. Требуется ли речевая связь между людьми при выполнении данной работы?

А.46. Затруднена ли речевая связь из-за высокого уров­ня шумов в рабочем помещении?

А. 47. Могут-ли быть звуковые сигналы легко обнаруже­ны при обычном шуме в помещении?

А.48. Требует ли работа пониженного уровня шума?

А.49. Легко ли различить звуковые сигналы, несущие различную информацию?

А.50. Как звуковые сигналы физиологически воздейст­вуют на человека? Б.58. Можно ли различить звуковые сигналы по:

времени действия;

частоте;

уровню громкости;

последовательности звуков?

^ 3. Другие органы чувств

А.51. Предъявляет ли данная работа высокие требова­ния к органам осязания?

А.52. Легко ли отличить различные детали, ручки и ин­струменты друг от друга с помощью органов ося­зания?

А.53. Можно ли распознать детали, ручки и инструмен­ты по их положению?

А.54. Предъявляет ли данная работа высокие требова­ния к органам равновесия?

А.55. Предъявляет ли данная работа высокие требова­ния к способности определять удаление (глубину) предметов?

А.56. Предъявляет ли данная работа высокие требова­ния к органам обоняния?

^ 4. Приборы, средства индикации

А. 57. Используются ли панели для размещения прибо­ров и средств индикации?

А.58. Достаточно ли четко видны шкалы приборов?

А.59. Легко ли найти требуемый прибор?

А.60. Легко ли отличить один прибор от другого?

а) Читаемость

Б.59. Достаточно ли легко читаются показания прибо­ров?

Б.60. Правильно ли построены шкалы приборов, нельзя ли их упростить?

Б.61. Соответствуют ли буквы, цифры, деления требова­ниям четкого считывания показаний с рабочего расстояния?

Б.62. Позволяет ли стрелка легко считывать нужные цифры?

Б.63. Правильно ли сконструирована стрелка, не возни­кает ли дополнительная погрешность из-за парал­лакса?

Б.64. Имеет ли яркостный контраст между указателем, панелью и фоном оптимальное значение?

Б.65. Не препятствует ли считыванию показаний блес-кость, вызванная источниками света?

Б.66. Можно ли избежать установки козырьков над ос­ветительными устройствами?

Б.67. Удалось ли избежать теней от стрелок, а также от обрамления приборов и органов управления?

Б.68. Останется ли расстояние, на котором считывают-ся показания, в пределах ±70 см, если во время считывания показаний необходимо воздейство­вать на органы управления?

Б.69.Вызывает ли характер размещения делений на

шкале погрешности при считывании показаний?

б) Группировка

Б.70. Возможно ли размещение приборов различного вида в разных плоскостях?

Б.71. Могут ли быть разделены специфические группы приборов с помощью интервалов или цветов?

Б.72. Идентичны ли деления шкал различных приборов?

Б.73. Достаточно ли близко расположены приборы от соответствующих органов управления?

Б.74. Расположены ли наиболее важные приборы и при­боры, с которых чаще всего приходится считы­вать показания, оптимально в поле обзора?

Б.75. Сгруппированы ли наиболее часто используемые приборы вместе в оптимальной зоне поля обзора?

в) Размещение

Б.76. Правильно и одинаково ли расположены органы управления и распределительные щиты на одно­типных машинах?

Б.77. Требует ли считывание показаний прибора ненуж­ного поворота головы или тела?

Б.78. Соответствуют ли размеры приборных и сигналь­ных щитов предъявляемым к ним требованиям с точки зрения работы сидя, зоны действия рук и направления взгляда?

г) Точность и скорость

Б.79. Соответствует ли точность приборов требуемой точности показаний?

Б.80. Снижены ли ошибки до минимально возможной величины за счет правильного выбора приборов?

Б.81. Снижено ли до возможных пределов время запаз­дывания показаний приборов?

Б.82. Применяются ли приборы с десятичными шкала­ми (при непосредственном отсчете) для получе­ния требуемой точности отсчета или установки за­ранее заданных значений параметров?

Б.83. Имеется ли передвигаемая вручную стрелка для обозначения заданного значения параметра, чтобы легче было определить степень его отклоне­ния?

Б.84. Является ли прибор наиболее простым с точки зрения получения необходимой информации? Могут ли быть использованы цветные зоны на шкале вместо цифр или делений, если данная ин-

345

формация имеет значение только для качествен­ного контроля параметра?

Б.85. Предусмотрена ли в приборах сигнализация об их неисправности?

д) Соответствие

Б.86. Соответствует ли расположение приборов необхо­димой по технологии последовательности считыва­ния показаний?

Б.87. Имеют ли приборы в рабочем положении одина­ковые направления перемещения стрелок (гори­зонтальное или вертикальное)?

Б.88. Имеет ли направление перемещения стрелки на всех приборах одинаковый смысл?

Б.89. Одинаково ли расположены приборы на щитах и распределительных досках, служащих для анало­гичных целей?

е) Органы управления

Б.90. Можно ли избежать применения поворотных вы­ключателей, положения которых отличаются на 180 градусов?

Б.91. Можно ли по положению органов управления бы­стро определить имеющуюся ситуацию (напри­мер, включено — выключено)?

Б.92. Не закрывает ли рука при перемещении органа управления шкалу прибора?

Б.93. Возможна ли сигнализация отключенного состоя­ния посредством применения сигнала "стоп"?

Б.94. Можно ли улучшить опознание органов управле­ния, использовав различия в форме, цвете, разме­рах?
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   46



Скачать файл (3388.5 kb.)

Поиск по сайту:  

© gendocs.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации