Логопед 2004 №03 - файл 1.doc

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Реклама MarketGid:

Уважаемые коллеги!

Благодарим за внимание и доверие, доброжелательное и в то

же время профессиональное отношение к журналу, которые чув-

ствуются в ваших письмах и звонках в редакцию! Судя по откли-

кам, появление специализированного издания оказалось для ло-

гопедов приятным сюрпризом теперь они получили возможность

не только оперативно знакомиться с интересным опытом работы

коллег, но и представлять широкой аудитории результаты собствен-

ных научно-экспериментальных поисков и практические наработ-

ки по той или иной методической проблеме.

Задумывая третий номер журнала, мы вновь постарались сде-

лать его интересным и полезным для самых разных читателей.

Так, специалистам, работающим с детьми раннего возраста, мы

предлагаем включиться в обсуждение форм, методов и содержа-

ния диагностической составляющей логопедии. Логопеды ДОУ

познакомятся с основными направлениями оптимизации работы с

дошкольниками, а специалисты общеобразовательной школы смо-

гут продолжить изучение новых подходов к коррекции письма у

младших школьников.

Несомненно, общий интерес вызовут и материалы наших уважа-

емых коллег-практиков, в которых рассказывается об опыте исполь-

зования в логопедии коррекционно-развивающего потенциала

«Лего»-технологий, массажа, а также об успехах, которых можно

достигнуть в формировании речи у детей с ранним аутизмом. Для

того чтобы вы могли сопоставить современные психолого-педаго-

гический и клинический подходы к квалификации речевых наруше-

ний у детей, в журнале представлен соответствующий раздел из

Международной классификации болезней 10-го пересмотра.

Начиная с этого номера мы включаем в журнал новую рубрику

«Логопедический архив», где будут полностью или в виде извлече-

ний публиковаться те работы по теории и практике логопедии, ко-

торые до сегодняшнего дня не утратили своей актуальности и за-

дают определенные научно-методические ориентиры для совре-

менных специалистов.

С нетерпением ждем оценки опубликованных в журнале ста-

тей, и, конечно, ваши собственные экспериментально-исследова-

тельские, методические материалы или практические наработки.

С вашей помощью мы постараемся сделать журнал еще более

интересным и содержательным!

С уважением,

пожеланиями профессиональных успехов

и новых творческих планов

Редакционная коллегия

и формирования двигательного

навыка письма при нарушениях

динамического праксиса

^ ХРАКОВСКАЯ М.Г.,

канд. психолог. наук, логопед клиники Института мозга человека

РАН, Санкт-Петербург

У детей с дисграфией нередко встречаются трудности фор-

мирования двигательного компонента письма. (У взрослых

больных с афазией также наблюдаются его нарушения.) В

школе у таких детей отмечаются неровность линий, длитель-

ное становление почерка, замедленный темп письма. Эти про-

блемы сохраняются практически на весь период школьного

обучения и в старших классах проявляются, в частности, в том,

что ученики не успевают записывать лекции учителя.

При нейропсихологическом обследовании у таких детей и

в младших, и в старших классах обнаруживаются нарушения

динамического праксиса. Его дефекты выявляются не только

в сенсибилизированных условиях (при ускорении, при отсут-

ствии зрительного контроля), но даже в простой пробе «ку-

лак ладонь», выполняемой в умеренном темпе. В основе

трудностей овладения двигательным навыком письма, очевид-

но, лежат дефекты организации движений, последовательно-

го переключения с одного движения на другое, т.е. формиро-

вания «плавной кинетической мелодии» (А.Р. Лурия, 1969). У

этих детей часто отмечаются неловкость, замедленность раз-

вития таких двигательных навыков, как одевание, застегива-

ние, зашнуровывание, завязывание и т.д. Данные их нейропси-

хологического и неврологического обследования свидетель-

ствуют о парциальной недосформированности функций

мозговых структур (Э.Г. Крутикова, Э.Я. Сизова, Г.М. Сумчен-

ко, М.Г. Храковская, 1995).

У взрослых больных моторные функции руки нарушены

значительно грубее из-за пареза, а также сочетания парети-

ческих и апраксических дефектов вследствие органического

поражения головного мозга.

Мы представляем методику, разработанную для восстанов-

ления двигательного компонента письма у больных с афазией

при ослаблении правостороннего пареза. Она хорошо заре-

Рис. 1. Упражнения для восстановления двигательного

навыка письма (из 3 элементов)

Далее число слитно написанных элементов возрастает до шести: две

трехэлементные части орнамента пишутся слитно, без остановки движе-

ния и без интервала (рис. 2).

Рис. 2. Упражнения для восстановления двигательного

навыка письма (из 6 элементов)

Рис. 3. Ритмические графические упражнения

Рис. 4. Комбинирование ритмических графических упражнений

с чередованием ритмов

Методика коррекционной работы

с детьми, имеющими комбинированные

слухоречевые расстройства

^ ЖУКОВА О.С.,

логопед;

КОРОЛЕВА И.В.,

канд. биолог. наук, ведущий научный сотрудник НИИ уха, горла, носа и речи,

Санкт-Петербург

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12