Logo GenDocs.ru

Поиск по сайту:  

Загрузка...

Лекции по технологиям социально-педагогической деятельности - файл 1.doc


Лекции по технологиям социально-педагогической деятельности
скачать (351.5 kb.)

Доступные файлы (1):

1.doc352kb.17.11.2011 21:38скачать

содержание
Загрузка...

1.doc

1   2   3
Реклама MarketGid:
Загрузка...

Характеристика лиц БОМЖ

Среди взрослых бомжей мужчин больше чем женщин. Средний возраст от 30-50 лет. Более 90% трудоспособны.

Отличительные особенности: отсутствие жилья, прописки, документов, родственников (субъективно), и определенных жизненных целей и перспектив.

Источниками существования для них являются: милостыня, воровство, помощь благотворительных организаций, эпизодические заработки (сбор и сдача пустой стеклотары, погрузка/разгрузка, мытье вагонов и др.).

Бомжи разделяются на: коренных и иногородних.

«Коренные» живут на чердаках, в подвалах, в заброшенных домах, под линиями теплотрасс, канализационных колодцах. Место «иногородних» - вокзалы и прилегающие к ним территории.

^ ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ЛИЦАМИ БЕЗ ОПРЕДЕЛЕННОГО МЕСТА ЖИТЕЛЬСТВА

В соответствии с Указом Президента Украины «О мерах по предупреждению бродяжничества и попрошайничества», Постановлением Правительства «О работе с лицами без определенного места жительства, профилактике бродяжничества и попрошайничества» в целях оказания медицинской, социальной и иной помощи лицам БОМЖ, а также обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения приемники-распределители должны быть реорганизованы в центры социальной реабилитации.

Сейчас сложились четыре формы социальных учреждений, оказывающих помощь лицам бомж:

  • дома ночного пребывания рассчитаны на 25-120 человек. Предоставляется бесплатный ночлег на 10-15 суток, оказывается медицинская помощь, проводится санитарная обработка, выдаются талоны на бесплатное питание. При необходимости оказывается доврачебная помощь, а нуждающиеся в специализированной медицинской помощи направляются в учреждения здравоохранения. Для обеспечения порядка в доме ночного пребывания выставляется пост милиции. Здесь в первую очередь принимаются инвалиды и старики, которые обращаются сами или направляются органами социальной защиты.

  • специальные дома-интернаты для инвалидов и престарелых рассчитаны на престарелых, инвалидов из числа освободившихся из мест лишения свободы. Эти интернаты являются медико-социальными учреждениями. Полное стационарное обслуживание.

  • центры социальной адаптации предназначены для трудоспособных лиц, желающих улучшить свою жизнь. Данные учреждения решают вопросы бытового и психологического характера, а также оказывают помощь в трудоустройстве. Здесь проводят культурно-массовую работу и предупредительно-профилактическую. Такие центры имеют общежития, где можно проживать до 6 месяцев. За этот период клиентам оказывается помощь в решении правовых вопросов.

  • социальные гостиницы и приюты дают возможность 10-суточного бесплатного проживания, а также получения консультаций по вопросам бытового и трудового устройства, пенсионного обеспечения. Также оказывается медицинская помощь. В период проживания лица бомж получают бесплатные горячие обеды, постельные принадлежности и предметы культурно-бытового назначения.


^ ЛЕКЦИЯ: СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
1. Система пенитенциарных учреждений

Исправительные учреждения являются органами государства входящими в пенитенциарную систему, на которую возложено исполнение лишения свободы на определенный срок и пожизненное лишение свободы в целях исправления осужденных и предупреждения с их стороны новых преступлений, а также обеспечение правопорядка и законности в их деятельности, безопасности осужденных и персонала, должностных лиц, привлечение осужденных к труду, организация их общего и профессионального образования, обеспечение охраны здоровья осужденных. В настоящий момент существует чёткая структурно-функциональная дифференциация ИТУ.

К примеру, исправительные колонии предназначены для отбывания осужденными лицами, достигшими совершеннолетия, лишения свободы. Они подразделяются на колонии общего режима, где содержатся осужденные первый раз за преступления не являющиеся тяжкими. Колонии строгого режима, где содержатся осужденные за особо опасные преступления и колонии особого режима, где содержатся особо опасные рецидивисты, и которым смертная казнь заменена лишением свободы пожизненно.

В колониях-поселениях отбывают наказание осужденные к лишению свободы за преступления, совершенные по неосторожности, а также осужденные граждане, переведенные из ИТК общего и строгого режима.

В тюрьмах отбывают наказание осужденные на срок свыше пяти лет за совершение особо тяжких преступлений, при особо опасном рецидиве преступлений, а также осужденные, являющиеся злостными нарушителями установленного порядка отбывания наказания переведенные из ИТК. Тюрьмы бывают особого и строгого режима.

В воспитательно-трудовых колониях отбывают наказание несовершеннолетние осужденные, а также осужденные, оставленные в воспитательных колониях до достижения ими 21 г. Все эти учреждения и составляют пенитенциарную систему.

Деятельность многих исправительно-трудовых учреждений зачастую направлена на формирование образа «идеального» заключённого, а не на исправление осужденного. В настоящее время исправительная система не вооружена научно-обоснованными программами формирования законопослушной личности, не отвечает современным требованиям социально-бытового обеспечения заключённых. Особенно тяжелы последствия кризиса исправительно-трудовой системы в социальном плане: каждый третий освободившийся из мест лишения свободы совершает новое преступление; велико количество суицидов в исправительно-трудовых учреждениях. Этот кризис обусловлен как объективными, так и субъективными причинами. Примером последних может стать некомпетентность сотрудников ИТУ, которые не могут отказаться от стереотипов в восприятии заключённых под стражу. Объективные причины заключаются, прежде всего, в том, что пенитенциарная практика по-прежнему ориентирована на карательно-репрессивные принципы в отношении осуждённых.

Для преодоления кризиса в пенитенциарной системы необходимо реформировать основы уголовно-исполнительной политики. Исправительно-трудовые учреждения должны стать своеобразными социальными клиниками, где будет осуществляться целенаправленный социально-педагогический, реабилитационный процесса перевоспитания, «лечения» социально запущенных заключенных.

Такое решение возможно и обязательно, но оно должно быть дополнено участием в пенитенциарной деятельности специалистов – социальных работников, ориентирующихся в своей деятельности в первую очередь на нравственно-гуманистические принципы по отношению к заключенным. Опыт зарубежных стран наглядно это показывает: в странах, где деятельность по перевоспитанию осужденных опирается именно на гуманистические принципы, наиболее низок процент рецидивной преступности и общий уровень преступности в обществе.

^ 2. Теоретические основы деятельности социальных работников в пенитенциарной сфере

Наиболее интенсивное развитие социальной работы, началось в 90-е гг. XX столетия. На современном этапе развития социальной работы большое значение имеет разработка её теоретических основ.

Существует несколько моделей теоретического обоснования практики социальной работы в обществе. Все известные модели вслед за С.И. Григорьевым целесообразно свести к трём базовым:

1.    Психолого-ориентированная.

2.    Социолого-ориентированная.

3.    Комплексно-ориентированная.

Длительное время считалось, что осуждённые не могут быть клиентами социальной работы: они не являются полноправными членами общества и отбывают заслуженное наказание, фактически не имея права на помощь социальных работников. По сути дела, объективный, социально обусловленный феномен преступности рассматривался не с научной точки зрения, а с позиций морали и нравственности. Общество рассматривает преступников как группы чуждых, стоящих вне общества элементов. «В преступниках видят только “монстров”. Этим общество поступает с уголовными преступниками так же, как они поступают со своими жертвами». Однако на основе анализа данных о преступности, о преступных личностях можно утверждать, что преступность – это разновидность человеческого поведения, а преступники – это девианты. Правонарушение – это лишь одна из форм антисоциального поведения, поведения нестандартного, отличающегося от норм, установленных в обществе, как в законодательной, так и в морально-этической плоскости. «Существует так называемая девиантная субкультура, которой является такая система ценностей, норм и форм поведения, которую признаёт определенная группа антиобщественных элементов и строит на ней свои отношения друг с другом. Эта субкультура ведет себя внутри общества сравнительно отчужденно, что порождает существование конфликта с обществом». Деятельность социального работника должна быть направлена именно на преодоление и предотвращение такого конфликта и максимально возможное устранение и/или минимизацию негативного влияния такой девиантной субкультуры на социум.

Различные теоретические аспекты пенитенциарной социальной работы обсуждаются правоведами и педагогами, психологами и социологами, однако единой теории пенитенциарной социальной работы до сих пор не создано. Всё многообразие теоретических подходов к пенитенциарной социальной работе можно свести к психолого-ориентированным, социолого-ориентированным и комплексным моделям социальной работы.

Наиболее эффективной теоретической моделью пенитенциарной социальной работы в настоящий момент является именно комплексная модель. Одна из ведущих особенностей особенность пенитенциарной социальной работы заключается в том, что она больше чем все другие виды социальной работы в обществе, изолирована от этого общества. Пенитенциарная социальная работа регулируется правовыми нормами уголовного и уголовно-исполнительного законодательства, тогда как все другие направления социальной работы опираются на гражданское, административное и социальное право. Этот факт, несомненно, должен учитываться при подготовке специалиста по пенитенциарной социальной работе, причем как профессиональной, так и нравственно-этической.

Актуальной задачей общей теории социальной работы стала необходимость разработки единого теоретического обоснования пенитенциарной социальной работы. Этого настоятельно требует опыт практической деятельности пенитенциарной системы. Преобразование последней, равно как и перестройка самих принципов пенитенциарной политики с репрессивных на гуманистически-ориентированные, усилиями одних только МВД и Минюста невозможно. Необходимы независимые общественные институты гражданского общества, которые могли бы эффективно контролировать и регулировать пенитенциарную систему. Одним из таких институтов и является социальная работа.

Для разработки теоретических оснований российской пенитенциарной социальной работы, целесообразно обращение к международному опыту. В странах Западной Европы и США социальная работа в пенитенциарной сфере уже имеет устойчивую традицию. В тоже время, необходимо учитывать специфику ситуации сложившейся в пенитенциарной системе современной России. Это и психологические стереотипы в отношении, и наличие устойчивой традиции использования в ИТУ репрессивных методик, и тяжёлая экономическая ситуация в стране.

Социальная работа пенитенциарной сферы имеет хорошие перспективы, ибо социальная работа соединяет в себе знания различных отраслей наук об обществе и человеке. В пенитенциарной социальной работе особенно важно то, что она носит универсальный характер. Системно-комплексный подход присущий социальной работе, позволяет наиболее оптимально проанализировать проблему каждого клиента, предлагая при этом уникальную стратегию преодоления индивидуальной проблемы.

Социальная работа позволяет актуализировать и применить весь комплекс сил и средств, необходимых для помощи клиенту в конкретном случае. Институт пенитенциарной социальной работы важен еще и потому, что зачастую, человек находящийся на свободе имеет возможность обсудить свою проблему с любыми доступными ему специалистами; осужденный же, в силу существенного ограничения своих прав и свобод, просто не имеет возможности обратиться к кому-либо за помощью. Отсюда – социальная работа в пенитенциарной системе играет особую роль в обеспечении прав и свобод тех людей, которые находятся в местах лишения свободы.

^ 3. Принципы пенитенциарной социальной работы

Принципы социальной работы являются одновременно и элементами научной теории и основополагающими правилами эмпирической деятельности. Они делятся на общефилософские, общенаучные (организационно-деятельностные, социально-политические, психолого-педагогические и др.) и специфические принципы социальной работы. К специфическим принципам социальной работы относятся следующие принципы: универсальности, охраны социальных прав, профилактики, социального реагирования, клиентоцентризма, опоры на собственные силы, максимизации социальных ресурсов, конфиденциальности и толерантности . Названные принципы в полном объёме применимы и к пенитенциарной социальной работе. В тоже время, социальная работа в пенитенциарной сфере дополняется такими специфическими принципами, как гуманизм, законность и справедливость.

^ Принцип законности в деятельности социальных работников в пенитенциарной сфере имеет глубокие моральные основания. Социальный работник должен способствовать приведению осужденного к законопослушному поведению. Наиболее общее содержание принципа законности вытекает из Ч. 2 Ст. 15 Конституции: «Органы государственной власти, органы местного самоуправления, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблюдать конституцию и законы». Лица, отбывающие наказание обязаны неуклонно соблюдать требования законов, определяющие порядок и условия исполнения наказания. В соответствии с новой редакцией Ст. 10 Исправительно-трудового кодекса осужденным должны быть разъяснены в полном объеме их права и обязанности, условия труда и отдыха, предусмотренные для них законом. Реализация принципа законности при исполнении уголовных наказаний состоит в том, что, во-первых, должно быть строго соблюдено правовое положение осужденных, обеспечено неуклонное выполнение ими возложенных на них обязанностей и запретов; во-вторых, должна быть обеспечена реальная возможность использования осужденными или лицами представляющими их интересы, прав предоставляемых законом . Однако, зачастую применение этого принципа к осужденным носит преимущественно декларативный характер и задача социального работника обеспечивать и использовать данный принцип к осужденным в реальности.

^ Принцип справедливости содержит требование соответствия между практической ролью различных людей (социальных групп) в жизни общества и их социальным положением, между их правами и обязанностями, между деянием и воздаянием, трудом и вознаграждением, правонарушением и взысканием, заслугами людей и их признанием. Несоответствие в этих отношениях расценивается как несправедливость. В философской литературе принято усматривать в справедливости два аспекта: уравнивающий и распределяющий. Первый связан с необходимостью обеспечения равенства граждан перед законом, второй аспект гласит, что «наказание или иная мера уголовно-правового воздействия, подлежащая применению к лицу совершившему преступление, должны быть справедливыми, то есть соответствовать тяжести преступления, обстоятельствам его совершения и личности виновного» (Ст. 6 УК).

Принцип справедливости должен реализовываться не только исполнением уголовно-карательных правоограничений, но и применением к осужденным льгот и поощрений. В целом, справедливость – это один из наиболее важных принципов, который должен обеспечиваться в деятельности социального работника в пенитенциарной сфере.

^ Принцип гуманизма. Принцип гуманизма является основополагающим в деятельности социального работника и находит своё выражение в Конституции провозглашающей, что: «человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (Ст. 2). В соответствии с Ч. 2 Ст. 21 Основного Закона, «никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию». Принцип гуманизма отражен в Ст. 7 УК: «Наказание и иные меры уголовно-правового воздействия не могут иметь своей целью причинение физических страданий или унижение человеческого достоинства».

Гуманизм в соответствии со сложившейся в отечественной юридической науке понятийной традиции имеет две стороны. Одна сторона выражается в «минимуме и мягкости репрессии». Другая сторона защищает общество и допускается существование самых суровых наказаний, вплоть до смертной казни. В настоящий момент такое понимание гуманизма явно устарело, ибо оно по существу оправдывает репрессии периода 30 – начало 50-х гг. хх столетия, когда уголовные наказания были наиболее суровы. Гуманизм сегодня – это отказ от так называемого «функционального» подхода к осуждённому, когда тот рассматривался лишь как средство достижения уголовно-исполнительной системой экономических, финансовых, политических целей .

Гуманизм – это признание за каждым возможности вернуться к законопослушной жизни в обществе. Это признание сотрудниками уголовно-исполнительной системы, осуждённых как равных себе по их человеческому естеству и сущности. Однако в то же время принцип гуманизма не означает всепрощенчества, строгость режима исполнения наказания может даже усиливаться, но подобные меры не должны вести к разрушению человеческого в человеке, подрывать здоровье осужденного, превращать его в объект манипулирования. Принцип гуманизма отражается в международных документах об обращении с осужденными. Таким образом, принцип гуманизма – это действенный инструмент в руках социального работника всей своей деятельностью призванного опровергать расхожее мнение о том, что «тюрьма делает ужасным плохого человека, а хорошего – плохим».

Социальный работник более чем другие специалисты пенитенциарной системы должен ориентироваться на принцип гуманизма в своей работе с осужденными, так как именно он лучше других понимает все последствия для общества обращения с осуждёнными как с «низшим существом». Поэтому ориентация пенитенциарной системы именно на нравственно-гуманистические принципы и проведение в соответствии с ними пенитенциарной политики является важнейшей задачей современного общества. И проводить в жизнь эти принципы должен именно социальный работник в силу специфического характера его профессиональной деятельности.

 

^ 4. Функции социального работника в пенитенциарных учреждениях

Социальный работник в пенитенциарных учреждениях выполняет следующие функции:

1. Совместно с осуждёнными и администрацией ИТУ составить план обучения и работы в период лишения свободы.

2.  Помощь осуждённым в преодолении психологического кризиса в связи с нахождением их под арестом.

3. Содействие в адаптации их к среде ИТУ.

4. Организация свободного времени и культурного досуга осуждённых.

5. Защита и наблюдение за соблюдением прав и свобод осуждённых.

6. Правовая и психологическая помощь родственникам заключенного в решении проблем связанных с лишением его свободы.

7. Регулирование вопросов оплаты труда.

8 Подготовка заключенного к выходу на свободу, содействие в поиске ему жилья и работы.

9. Регулирование отношений осуждённых и персонала во избежание властного произвола.

10.Помощь наиболее нуждающимся группам и категориям осуждённых: несовершеннолетние, молодёжь, женщины, безработные, пенсионеры, инвалиды и т. д.

В рамках современной пенитенциарной системы существует определённая специфика в деятельности социальных работников: социальный работник должен зачастую брать на себя смежные функции работников по воспитательной, культурно-массовой, правовой и спортивно-оздоровительной работе, упразднённых из-за финансовых трудностей. Итак, функции пенитенциарного социального работника весьма разнообразны, начиная от помощи в улучшении быта и жилищных условий, до психологического консультирования осуждённых и персонала ИТУ.

В теории и практике принято выделять два основных аспекта социальной работы в пенитенциарной сфере: правовая и психологическая поддержка. Рассмотрим каждый из них подробнее.

^ 5.1. Правовая поддержка. Одной из ведущих функций социального работника в пенитенциарной сфере является правовая поддержка и обеспечение осужденных. Как уже отмечалось, за годы существования советской пенитенциарной системы у персонала и администрации ИТУ сложились стереотипы в отношении осужденных в соответствии, с которыми осужденные не имеют ни каких прав. Права осуждённых порой нарушались вопреки существующему законодательству, очень часто заключенные использовались в качестве бесплатной рабочей силы, без учёта того обстоятельства, что «…труд заключенных не является самоцелью. Он должен всего лишь подготовить его к жизни после выхода на свободу, а это возможно лишь тогда, когда тюремные предприятия будут оснащены как обычные. Ибо труд является не наказанием или средством уменьшения расходов на содержание осужденных, а исключительный фактор ресоциализиции осужденных. Воспитание трудом лишь предполагает приучение к труду, но надо помнить, что труд всегда менее эффективен чем образование об этом свидетельствует практический пенитенциарный опыт. …установлено, что продолжительное образование снижает рецидив. Следовательно, нужно использовать средства и методы обучения в перевоспитании осуждённых» .

Порой осуждённые не могут защитить свои права в области материального обеспечения, тут и необходима помощь социального работника, который должен следить за выполнением основных норм материально-бытового и правового обеспечения и обеспечением законности при исполнении наказания в виде лишения свободы, при несоблюдении этих норм социальный работник должен сообщать об этом в соответствующие инстанции. Социальный работник может осуществлять связь между родственниками заключенного и заключенным, следить за беспрепятственным отправлением корреспонденции осужденному и им самим, помогать осужденному в регулировании финансовых вопросов, вопросов связанных с отправлением религиозного верования осужденного. Причем, необходимо отметить, что отправление религиозного культа очень важно для многих осужденных, так как из общего числа осужденных верующим считает себя каждый третий.

В обязанности социальных работников входит также подготовка к выходу заключенного из мест лишения свободы обеспечение жильем и работой, (по возможности) или постановка на учет в центре занятости. Социальный работник должен следить за выполнением условий труда осужденных и получение осужденными не имеющими никакой специальности получение начального профессионального образования или профессиональной подготовки. Труд осуждённых в основном регулируется законодательством РФ о труде. В первую очередь это кодекс законов о труде, в соответствии с которым на осуждённых без каких-либо ограничений и изъятий распространяются нормы трудового законодательства, регулирующие рабочее время и время отдыха, нормы труда, заработную плату, гарантии и компенсации, трудовую дисциплину и охрану труда. В соответствии с указанными нормами осужденные к ограничению свободы, имеют право на оплачиваемый отпуск, пособия по временной нетрудоспособности, льготы предоставляемые женщинам и молодежи, в том числе связанные с обучением и. т. п. На осужденных к ограничению свободы распространяется государственное социальное страхование . Социальный работник обязан контролировать выполнение всех этих условий по отношению к осужденному, а также следить за выполнением права осужденного на пенсию по старости, инвалидности, потере кормильца и других оговоренных законом случаях. Без каких-либо изъянов и дискриминации в отношении к осуждённым.

В функции социального работника входит контроль над медицинским обеспечением осужденных. В соответствии с действующим законодательством «Осуждённым, отбывающим ограничение свободы гарантируется право на охрану здоровья, включая получение медицинской помощи (Ч. 6, Ст. 12 УИК). Лечебно-профилактическая помощь осужденным оказывается в соответствии с основанием законодательства РФ от 22 июля 1993 г. “Об охране здоровья граждан”» . Социальные работники обязаны координировать деятельность медицинских служб, направлять их, способствовать проведению и организовывать различные профилактические мероприятия. Таким образом, данный аспект деятельности социальных работников предполагает выполнение ими функций наблюдателей, «адвокатов», администраторов, контролеров и социальных посредников.

^ 5.2. Психологическая поддержка. Оказавшись в ИТУ, любой человек переживает психологический стресс. Осуждённого переполняет чувство якобы учиненной несправедливости и собственной неполноценности. Его мучит страх неизвестности. Осужденный понимает, что длительное время никто не будет интересоваться его судьбой и состоянием. Выраженный психологический дискомфорт требует разрядки. По данным статистики, треть насильственных преступлений в ИТУ совершаются без видимых мотивов, как следствие психического стресса. Именно поэтому в пенитенциарной системе необходимо создать психологическую службу с квалифицированным штатом психиатров, психологов и социальных работников.

Необходимость создания психологической службы в ИТУ возникла давно, но только в сентябре 1992 г. она приобрела законодательную основу . В местах лишения свободы стали создаваться психологические лаборатории. Психологическая функция социального работника состоит в диагностике личности осужденного и разработке совместно с администрацией ИТУ программы перевоспитания, исправления и способов общения с осужденным .

Важнейшим компонентом психологической поддержки осуждённых служит организация социальным работником осмысленного досуга в ИТУ. «Задачи воспитательного воздействия во время досуга, – отмечает немецкий криминолог Г.Й. Шнайдер, – сводятся к тому, чтобы создать в пенитенциарных учреждениях благополучную социальную атмосферу и вызвать тягу к осмысленному проведению досуга после выхода на свободу. В своей деятельности социальный работник должен ориентироваться на то, чтобы система изоляции не только не разрушила социально полезных связей осуждённых, но и способствовала укреплению их семейных и родственных отношений .

Итак, основными направлениями психологической поддержки пенитенциарной социальной работы выступают:

1) Изучение личности осужденного и становление его «преступной карьеры».

2) Разработка индивидуальных программ воздействия и помощи осужденным.

3) Социально-психологическая помощь в адаптации к среде исправительно-трудовых учреждений.

^ 6. Методы деятельности социального работника в структуре пенитенциарных учреждений

В отечественной литературе фактически не приводится ни одного описания деятельности социального работника опирающегося на нравственно-гуманистические принципы в отношении всех категорий осужденных. Дело, как правило, ограничивается абстрактными рассуждениями о необходимости гуманного подхода к осуждённым. Именно поэтому столь важное значение имеет зарубежный теоретический и практический опыт социальной работы с осуждёнными.

Западные специалисты выделяют ряд основных методов деятельности социальных работников с осужденными. Это: модель или метод справедливости, метод воспитательного воздействия включающий различные модели: общинная и групповая терапия, трансактный анализ, воздействие реальностью окружающего мира, модификация поведения .

^ Модель справедливости гласит, что наказание не должно вести к тому, чтобы преступнику наносился социальный, психический или физический вред. Гуманное отношение к преступнику – это основная обязанность общества, если оно желает чтобы такое отношение дало положительный эффект исключающий рецидив. По модели справедливости следует существенно уменьшить количество преступлений, за которые полагается лишение свободы. Так, например, за тяжкие преступления должно следовать непродолжительное лишение свободы примерно в несколько месяцев, ибо считается, что долгий срок не более действенен, чем короткий.

^ Метод воспитательного воздействия предполагает превращение тюрьмы в социальную клинику. В основе данного подхода лежит убеждение, что преступлений порождается только индивидуальными патологиями. Отсюда вытекает и вся номенклатура методов исправления и воздействия на осуждённых: индивидуальные консультации и групповые собрания, физическая, психическая и социальная терапия .

И всё же в среде практиков считается, что для российской пенитенциарной системы наиболее эффективны методы разработанные специалистами-криминологами из СНГ. Так Российские методы деятельности социального работника в пенитенциарной сфере строятся по принципу последовательного устранения всех объективных негативных явлений социально-экономического, социально-психологического характера, искоренение негативных обстоятельств в организации жизни, деятельности, быта и досуга конкретных людей. Примером такого подхода может служить метод расширения позитивных общественных связей и отношений субъекта, разработанный отечественным криминологом В.Н Кудрявцевым. Этот метод помогает осужденному приобщиться к социальному опыту позитивной направленности. Расширение позитивных связей осуществляется с помощью:

1)    Приобщения осуждённого к художественной литературе, музыке, искусству, спорту, художественной самодеятельности.

2)     Ознакомления его с положительными традициями деятельности других людей.

3)    Предоставления ему возможности овладеть соответствующей специальностью.

4)    Привлечения осуждённого к общественной деятельности .

Данный метод с некоторыми изменениями и доработками вполне может использоваться социальными работниками в пенитенциарной сфере.

Во главу угла социальной реабилитации должен быть поставлен не труд в период отбытия наказания, а помощь в самокоррекции и овладении стратегиями социальной адаптации к нормальной жизни после освобождения. Труд из основного метода воздействия на личность осужденного должен стать дополнительным, дифференцированным и дозированным средством предупредительного воздействия в период отбывания наказания в ИТУ.

Рассмотрим ещё один метод предложенный белорусскими криминологами и названный методом прогрессивного исполнения наказания. Он заключается в совокупности юридических, организационных и воспитательных средств обеспечивающих поэтапное смягчение наказания осужденному по мере повышения степени его исправления. Целью данного метода является стимулирование правопослушного поведения осужденных. Под исправлением понимается формирование устойчивой готовности личности вести правопослушный образ жизни. Это выражается в совокупности психологических свойств личности детерминирующих правовую направленность индивида. Исправление происходит за счёт в основном активной позиции самого осужденного ориентированного именно на возвращение на свободу. Социальный работник здесь только руководит, корректирует и направляет осужденного. И осуществляя оценку степени исправления самого (с помощью использования различных методик психологических, социологических) даёт рекомендации по облегчению дальнейшей исправительной практики осужденного.

Следующий метод – это метод психологической коррекции личности осужденного . Психокоррекция видит основной своей целью устойчивое изменение определенных психологических свойств личности определяющих содержательные стороны социального поведения осужденного. В целом пенитенциарная психологическая деятельность социального работника возможна по таким направлениям как:

1)      Оказание психологической помощи в традиционном смысле: диагностическое консультирование и профилактические мероприятия.

2)    Улучшение психологического состояния осужденных в целях деструктивных конфликтов и негативного восприятия исправительных воздействий

3)     Проведение исправительной психологической коррекции осужденного.

Эффективность данного метода обусловлена более высоким уровнем непосредственного воздействия на свойства личности. Исправительно-психологическая коррекция – это процесс психологического воздействия на определённую совокупность психологических свойств личности преступника, определяющих его социально-правовое поведение с целью устранения или понижения степени его криминогенности. Объектом исправительно-психологической коррекции служит определённая сфера личности осужденного. Предметом – элементы психологической структуры данной сферы личности осужденного (ценности, установки) связанные с определённым поведением. Осуществление этого метода предполагает строгое следование ряду нравственно-гуманистических принципов:

1)   Добровольность участия (для обеспечения подлинной добровольности необходимо оказание предварительной психологической помощи и консультирования).

2)    Предоставление осуждённому возможности выражать свою точку зрения в процессе оказания помощи и необходимость принимать её во внимание.

Для осуществления коррекции важным условием её проведения служит психодиагностика, направленная на выявление тех психологических свойств, которые предопределяют криминогенные стороны личности.

^ Формы поддержания социально-полезных связей:

  1. Переписка и отправление денежных переводов

В настоящее время количество писем, которые получают и отправляют заключенные не ограничено. Заключенные имеют право получать и отправлять денежные переводы родственникам и иным лицам. Поступающие денежные переводы зачисляются на их лицевые счета. Однако существует ограничение, как на размер, так и на категории заключенным – все зависти от вида учреждения и режима.

  1. ^ Отправление и получение посылок, бандеролей и передач

В изоляторах временного содержания ограничение на количество передач отсутствует, однако действует ограничение по весу. В исправительных учреждениях количество передач зависит от вида и режима. Но инвалидам первой и второй группы, тяжело больным, беременным, женщинам, имеющим ребенка в доме ребенка и ребенка при ИТУ разрешается независимо от вида и режима получать 12 посылок или передач в год.

  1. ^ Предоставление свиданий

Свидания предоставляются как с родственниками заключенного (указанными в личном деле) так и с иными лицами.

  1. ^ Телефонные переговоры

Для осуществления телефонного переговора осужденный пишет на имя начальника ИТУ заявление, которое регистрируется в книге учета, хранящейся у ответственного за комнату переговоров. Телефонные переговоры могут предоставляться в кредит.

  1. ^ Предоставление отпуска с краткосрочным выездом за пределы мест лишения свободы

Такие выезды могут быть разрешены:

  • в случае тяжелой болезни или смерти кого-нибудь из близких родственников – на срок до 7 суток, не считая времени в пути;

  • в случае стихийного бедствия, причинившего значительный ущерб заключенному или его семье – на срок до 7 суток, не считая времени в пути;

  • осужденным женщинам, имеющим детей, для устройства детей у родственников, опекунов или в детские учреждения – на срок не менее 15 суток;

  • осужденным, переведенным на улучшенные условия содержания – один раз в год в период отпуска. Осужденным, находящимся в ИТУ строгого режима такие выезды могут быть разрешены только по отбытии ими не менее 2/3 срока наказания по согласованию с прокурором.

  1. ^ Вступление в брак и участие в гражданско-правовых сделках

Заключенные имеют право участвовать в гражданско-правовых сделках, в Ом числе заключать договоры о страховании со страховыми агентами, приобретать ценные бумаги и сертификаты, открывать лицевые счета, оформлять доверенности, а также вступать в брак, участвовать в судьбе своих детей.

^ ЛЕКЦИЯ: Предмет, цели и задачи курса «Теория и технологии социально-педагогической работы». Характеристика категориального аппарата.
Социальная работа – вид профессиональной деятельности, направленный на удовлетворение социально гарантированных и личностных интересов и потребностей разных групп населения, на создание условий, которые бы способствовали восстановлению или улучшению способности человека к социальному функционированию.

^ Технологии социальной работы – совокупность приемов, методов, которые используются социальными службами, отдельными учреждениями социального обслуживания, социальными работниками с целью достижения успеха и обеспечения эффективности реализации задач социальной защиты населения.

^ Предмет курса – способы и средства реализации потребностей и социальных ролей человека.

Целью и задачами данного курса является:

  • формирование у студентов теоретических представлений о теории социальной работы, ее предмете и объектах, основных категориях, принципах и методах;

  • формирование целостного представления о факторах и закономерностях социальной помощи социально незащищенным слоям населения;

  • раскрытие специфики социально-педагогической работы и ее гуманистической направленности;

  • овладение специальными профессиональными и духовно-нравственными качествами;

  • овладение основными методами, формами и технологиями социально-педагогической работы с различными категориями населения;

  • формирование у студентов знаний и умений социально-педагогических исследований;

  • развитие творческого мышления, умения анализировать и оценивать конфликтные ситуации, грамотно определять пути и способы оптимального разрешения социальных проблем;

  • формирование практических навыков и умений управленческой и организаторской работы, комплексного воздействия на состояние и поведение различных групп населения и отдельных граждан в экстремальных и конфликтных условиях.

^ Характеристика категориального аппарата

Социальная адаптация – процесс приспособления индивида к изменениям социальной среды. Адаптация имеет две формы: активную (когда индивид стремится к влиянию на социальную среду с целью изменения) и пассивную (когда он не стремится влиять на нее).

Социальная реабилитация (лат. rehabilitatio – восстановление) – вид социальной деятельности специально уполномоченных органов государства, социальных служб, объединений граждан и других социальных институций, направленной на осуществление системы организационных, экономических, правовых, культурных, образовательных, лечебных, оздоровительных и других социальных мероприятий по восстановлению физического состояния, чести, достоинства, прав и свобод определенных категорий населения.

Социальная помощь (поддержка) – это вид социальной деятельности уполномоченных органов государства, направленной на поддержку системы гарантированного государственного уровня материального обеспечения детей и молодежи и многодетных семей с учетом их материального и физического состояния, состава семьи, возраста, здоровья, участия в общественном и другом производстве. Социальная помощь предусматривает выработку навыков самопомощи, когда личность сама научится помогать себе, решать проблемы, преодолевать трудности и неудачи.

Социальное обслуживание – вид социальной деятельности специально уполномоченных органов государства, социальных служб, созданных для молодежи, объединений граждан относительно предоставления бесплатно или на льготных условиях, на компенсационных или благотворительных основах разнообразных социальных услуг с целью удовлетворения потребностей детей, молодежи и др. Виды социального обслуживания: социально-психологическая экспертиза; консультативно-медицинская работа; социальное просветительство; психолого-педагогическая коррекция.

Социально-профилактическая деятельность характеризуется выявлением условий и факторов, которые предопределяют отклонение в психическом и социальном развитии человека, в его поведении, состоянии здоровья, а также в организации жизнедеятельности и досуга молодежи.

и другие понятия….

^ ЛЕКЦИЯ: РЕСУРСЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

В теории и практике социально-педагогической деятельности на сегодня не существует однозначного определения ее ресурсов. Так, Рамазанов В.М. под ресурсами социальной работы понимает все то, что может быть использовано для удовлетворения определенных потребностей или решения конкретных проблем клиента. Алисон Д. Мердак считает, что к ресурсам можно отнести все, что воспринимается клиентом как необходимость для его существования.

А.Лауфер делит ресурсы, которые находятся в распоряжении социальных служб на человеческие, программные и стратегические. Ю.Фоа предлагает 6 основных ресурсов в социальной работе: деньги, любовь, информацию, статус, услуги и товары.

Д.Томас считает, что ресурсы можно разделить на материальные услуги (производство, магазины, школы, сервисные центры); средства и формы организационной и духовной поддержки (социальные службы, общественные организации, церковь); средства межличностной поддержки и собственная активность (самопомощь, взаимопомощь, поддержка членов семьи, друзей, коллег).

^ ВИДЫ РЕСУРСОВ:

Внутренние ресурсы:

  • особенности психических познавательных процессов

  • эмоционально-волевые процессы и психические состояния

  • личностные характеристики (особенности характера, темперамента, потребности, интересы, ценности, мотивы)

  • показатели образовательного уровня

  • профессиональные и социальные умения и навыки

Внешние ресурсы:

  1. Материальные

Среди материальных можно выделить финансовые и нефинансовые, официальные и неофициальные. К финансовым ресурсам можно отнести все виды денежных поступлений. Неофициальные финансовые – денежная помощь друзей, коллег, которая передается непосредственно в руки. Нефинансовые материальные – помещение, оборудование, книги, вещи, лекарства и др.

  1. Человеческие

    • Социальные педагоги/социальные работники

    • Психологи

    • Реабилитологи

    • Волонтеры

    • Другие специалисты социальных институтов

  2. Информационные

    • Специальная литература

    • Буклеты, листовки, брошюры, пресс-релизы

    • Рекламная продукция (плакаты, стенды)

    • Информация в СМИ

    • Информационная сеть Интернет

    • Устная информация от волонтеров, специалистов

  3. Институциональные

    • Социальные институты воспитания (общеобразовательные школы, школы-интернаты, высшие учебные заведения, внешкольные учреждения)

    • Государственные органы социальной работы с населением (территориальные центры, социальные службы, приюты, реабилитационные центры)

    • Общественные организации (благотворительные фонды, общественные объединения, товарищества)

  4. Технологические – это совокупность форм, методов и приемов, применяемых социальными службами, отдельными учреждениями, социальными педагогами и волонтерами с целью достижения успеха социально-педагогической работы и обеспечения задач социальной защиты населения. Это диагностические техники, психотерапевтические методики, индивидуальное консультирование, тренинги и др.

Отдельным ресурсом выделяют семью, т.к. она одновременно является и внутренним ресурсом и внешним.

^ ЛЕКЦИЯ: РЕСУРСЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

В теории и практике социально-педагогической деятельности на сегодня не существует однозначного определения ее ресурсов. Так, Рамазанов В.М. под ресурсами социальной работы понимает все то, что может быть использовано для удовлетворения определенных потребностей или решения конкретных проблем клиента. Алисон Д. Мердак считает, что к ресурсам можно отнести все, что воспринимается клиентом как необходимость для его существования.

А.Лауфер делит ресурсы, которые находятся в распоряжении социальных служб на человеческие, программные и стратегические. Ю.Фоа предлагает 6 основных ресурсов в социальной работе: деньги, любовь, информацию, статус, услуги и товары.

Д.Томас считает, что ресурсы можно разделить на материальные услуги (производство, магазины, школы, сервисные центры); средства и формы организационной и духовной поддержки (социальные службы, общественные организации, церковь); средства межличностной поддержки и собственная активность (самопомощь, взаимопомощь, поддержка членов семьи, друзей, коллег).

^ ВИДЫ РЕСУРСОВ:

Внутренние ресурсы:

  • особенности психических познавательных процессов

  • эмоционально-волевые процессы и психические состояния

  • личностные характеристики (особенности характера, темперамента, потребности, интересы, ценности, мотивы)

  • показатели образовательного уровня

  • профессиональные и социальные умения и навыки

Внешние ресурсы:

  1. Материальные

Среди материальных можно выделить финансовые и нефинансовые, официальные и неофициальные. К финансовым ресурсам можно отнести все виды денежных поступлений. Неофициальные финансовые – денежная помощь друзей, коллег, которая передается непосредственно в руки. Нефинансовые материальные – помещение, оборудование, книги, вещи, лекарства и др.

  1. Человеческие

    • Социальные педагоги/социальные работники

    • Психологи

    • Реабилитологи

    • Волонтеры

    • Другие специалисты социальных институтов

  2. Информационные

    • Специальная литература

    • Буклеты, листовки, брошюры, пресс-релизы

    • Рекламная продукция (плакаты, стенды)

    • Информация в СМИ

    • Информационная сеть Интернет

    • Устная информация от волонтеров, специалистов

  3. Институциональные

    • Социальные институты воспитания (общеобразовательные школы, школы-интернаты, высшие учебные заведения, внешкольные учреждения)

    • Государственные органы социальной работы с населением (территориальные центры, социальные службы, приюты, реабилитационные центры)

    • Общественные организации (благотворительные фонды, общественные объединения, товарищества)

  4. Технологические – это совокупность форм, методов и приемов, применяемых социальными службами, отдельными учреждениями, социальными педагогами и волонтерами с целью достижения успеха социально-педагогической работы и обеспечения задач социальной защиты населения. Это диагностические техники, психотерапевтические методики, индивидуальное консультирование, тренинги и др.

Отдельным ресурсом выделяют семью, т.к. она одновременно является и внутренним ресурсом и внешним.

^ ЛЕКЦИЯ: СОЦИАЛЬНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Консультирование – процедура, используемая в социальной работе, медицинской и юридической практике специалистами разных направлений с целью ориентации граждан, отдельных лиц, семей, групп, общин путем советов, указания на альтернативные формы оказания помощи, в определении целей и обеспечении необходимой информацией.

Типы консультирования:

Общее

Специальное

Обучающее

Договорное

Принципы:

Целесообразность и целеустремленность

Добровольность и ненавязчивость

Методическая грамотность и компетентность
^ УРОВНИ ИЛИ СТИЛИ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

Примитивный уровень.

Общая характеристика того, кто опускается до примитивного уровня в контакте, такова: для него собеседник не партнер, а предмет, нужный либо мешающий.  Если нужный, надо им овладеть, если мешающий, надо его оттолкнуть.  Отсюда позиция в общении: «родительская» или «детская», если партнер дал достойный отпор; интереса и уважения к личности собеседника нет при полной открытости нелучших сторон своего «Я».  Пример: пьяница-дебошир, пристающий к девушке и неожиданно получивший отпор от постороннего со спортивной фигурой.

^ Манипулятивный уровень.

Субъект, избирающий партнерство на этом уровне, по своему подходу к другому человеку близок к примитивному уровню, но по исполнительским возможностям приближается к конвенциональному уровню.  Характеристика манипулятора: для него партнер — соперник в игре, которую непременно надо выиграть.  Выигрыш означает выгоду: если не материальную или житейскую, то, по крайней мере психологическую, которая заключается в том, чтобы надежно пристроиться к партнеру «сверху» и иметь возможность безнаказанно наносить ему «уколы».  На манипулятивном уровне характерны интерес к слабым сторонам личности собеседника, закрытость собственного «Я» и двойственность занимаемой позиции в общении; внешне пристройка может быть любой, а внутренняя позиция — «родительская».

^ Стандартизированный уровень.

Подлинного ролевого взаимодействия на этом уровне не происходит.  Общение основывается на неких стандартах и представляет собой постоянное развертывание партнерами своего «ролевого веера», или контакта масок.

Например: «Маска нуля»: «Я вас не трогаю и вы меня не трогайте».  Маска безучастности, вежливости, любезности.

«Маска тигра»: чтобы боялись.  Маска высокомерия, маска неприступности.  «Маска зайца».  «Маска клоуна».

На стандартизированном уровне интерес к партнеру по общению проявляется как к носителю определенной социальной роли (как к пассажиру в транспорте, продавцу в магазине, попутчику и т. д. ), истинное «Я» скрыто маской, позиции — взаимодополняемые.

^ Конвенциональный уровень.

Этот уровень занимает среднее положение между высшими и низшими уровнями, так как его характеризуют подлинный интерес к личности партнера, забота о нем, готовность встать на его место.  Проявляется собственная открытость, хотя и не полностью, а в рамках той ситуации, в которой происходит общение; позиции — разнообразные, взаимодополняемые.

Контакт на конвенциональном уровне требует от партнеров высокой культуры общения, умения держать диалог.  Способность «приводить» к такому уровню общения можно уподобить сложному искусству, для овладения которым иному человеку приходится годами работать над собой.  Этот уровень оптимален для разрешения личных и межличностных проблем в человеческих контактах.

^ Деловой уровень.

Общаясь на деловом уровне, люди могут извлекать из контактов не только зримые «плоды» совместной деятельности, испытывать исключительно стойкие чувства взаимной привязанности, доверия и теплоты, но и, напротив, утверждаться в почти неустранимых антипатиях друг к другу.  Ведь только в деле человек раскрывается полно и с наиболее существенных сторон.  Интерес к личности партнера возникает именно с точки зрения его деловых качеств, открытость достаточно большая, позиции в общении разные: от взаимодополняемых «родитель» — «взрослый», «взрослый» — «взрослый» до конфликтных.

^ Игровой уровень.

На игровом уровне общение отличают полнота и человечность, тонкость содержания и богатство оттенков взаимоотношений.  На этом уровне мы общаемся лишь с теми людьми, которых хотя бы немного уже знаем и с которыми нас связывают если не взаимные чувства, то по крайней мере еще не омраченные обидами и разочарованиями.  В общении партнеры «играют друг в друга», «отражаются друг в друге», подобно хорошим актерам.

Данный уровень характеризуется подлинным интересом к личности партнера, глубокой открытостью и разнообразием пристроек, что делает общение праздничным, увлекательным и продуктивным в плане взаимопонимания, взаимопознания.  Игровой уровень эффективен в педагогическом общении, когда учитель играет роль рассеянного, нуждающегося в помощи знающих и добрых детей, как это делает, например, Ш. А. Амонашвили.

^ Духовный уровень.

Это высший уровень человеческого общения.  Партнер воспринимается как носитель духовного начала, что пробуждает в нас чувство, которое сродни благоговению.  Духовное общение соединяет в себе самые привлекательные черты игрового и делового (живой интерес к личности партнера, взаимное побуждение к спонтанности, совместный поиск истины, благовидное стремление к единодушию и согласию).  Духовность достигается не отбором тем, а глубиной «диалогического проникновения» друг в друга, так как интерес к личности партнера максимально глубокий, что даст импульс к полной собственной открытости и взаимодополняемости позиций.

^ Зоны общения

Интимная (от 0 до 40 см).

Эта самая главная зона общения, поскольку именно ее человек охраняет как свою собственность.  Он разрешает проникнуть в эту зону только тем, кто находится с ним в тесном эмоциональном контакте: детям, родителям, супругам, любовникам, близким друзьям и родственникам.  В подзону радиусом в 15 см ~ сверхинтимную — возможно проникнуть только посредством физического контакта.

^ Личная дистанция (от 0,4 до 1,5 м).

Такое расстояние обычно разделяет нас, когда мы находимся в гостях, на официальных приемах и дружеских вечеринках.  В этой зоне, в отличие от интимной, преобладает вербальное общение над невербальным.  Именно здесь происходит обмен информацией, опытом и т. д.  Данная зона характерна для стандартизированного, конвенционального, делового уровней общения.

^ Социальная зона (от 1,5 до 4 м).

В данной зоне общение носит формальный или официальный характер.  В социальной зоне общается лектор с аудиторией, учитель на уроке (не зря нарушители дисциплины чаще всего сидят на последних партах).  На таком расстоянии мы держимся от посторонних людей, например водопроводчика или плотника, пришедшего к нам заняться ремонтом в нашем доме — в общем от людей, которых мы не очень хорошо знаем.

^ Общественная зона (от 4 м).

Когда адресуются к большой группе людей и не нуждаются в непосредственном контакте с ней (оратор, артист на сцене), то удобнее всего стоять именно на таком расстоянии от аудитории.  Общения как такового в этой зоне нет.  Ведущая роль принадлежит средствам невербального общения — важна выразительность поз, жестов, интонации и пр.

^ ПРАВИЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ХОДЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Первое правило — формирование чувства Мы.  Достигается устранением ряда барьеров, которые могут возникать в процессе взаимодействия.  Педагог должен следить за тем, чтобы не вторгаться в личное пространство ребенка, не давить на него.  Оптимальная физическая дистанция в общении, воспринимаемая, как правило, бессознательно, благоприятно влияет на самочувствие субъектов, взаимодействующих друг с другом.

Социальный барьер возникает в том случае, когда моральные и индивидуальные представления человека о самом себе оказываются слабее, чем требования, предписываемые ему той социальной ролью, которую он призван играть в рамках своей профессии и занимаемой должности, в данном случае — преподавателя.

^ Второе правило — обязательное установление личностного контакта с детьми.  Одному ребенку будет приятно наше тактильное прикосновение (дотронуться до руки, погладить по голове, прижать к себе), к другому нужно обратиться с какими-нибудь словами (назвать по имени, сказать что-либо в его адрес), а третьему, возможно, будет достаточно того, что мы смотрим на него и устанавливаем визуальный контакт.

^ Третье правило — демонстрация собственной расположенности.  Это проявляется в том, как мы улыбаемся (открыто, непринужденно или с ехидцей), с какой интонацией говорим (по-дружески, авторитарно и т. д. ), как экспрессивно окрашиваются наши движения (сдержанно, пренебрежительно, суетливо и т. д. ).

^ Четвертое правило — показ ярких целей совместной деятельности.  Значимость этого положения убедительно обоснована А.  С.  Макаренко в его учении о перспективе: близкой, средней и дальней.

^ Пятое правило — постоянное проявление интереса к клиенту.  Педагог должен уметь слушать и при этом слышать, сопереживать, не обделяя своим вниманием никого из ребят.

^ Шестое правило — оказание и просьба помощи.  Созидательную деятельность, в которую включается ребенок, педагогу необходимо инструментировать так, чтобы у него все получилось, чтобы ему сопутствовал успех.  В любой деятельности учащихся важно создать положительный психологический фон, атмосферу радости и одобрения с помощью различных средств: авансирования, подчеркивания индивидуальной исключительности, снятия страха, оказания скрытой помощи, мобилизации активности, усиления мотивации.

^ ЛЕКЦИЯ: Социальная адаптация как технология социальной работы

В процессе изучения темы необходимо, во-первых, выяснить сущность понятия “социальная адаптация” ”, во-вторых, детально изучить вопрос о закономерностях, условиях, видах, структуре социальной адаптации. Дальше перейти к изучению форм и методов работы по урегулированию адаптационных процессов.

Разнообразные социальные проблемы требуют от социального педагога предоставления помощи с целью достижения социальной адаптации детей, молодежи, отдельных личностей разного возраста, групп, социальных слоев населения. Социальные педагоги и социальные работники должны регулировать механизмы взаимоотношений человека с внешней средой, социальными институтами (семьи, системы образования, средств массовой информации).

Термин “адаптация” происходит от лат. слова adaptatio – приспособление. Важным заданием адаптации является выживание человека через приспособление потенций организма индивида с процессами природной и социальной среды.

Выделяют четыре вида адаптации:

1) биологическую, которая характеризует процессы приспособления человека к природной среде. Большое теоретическое значение для исследования биологической адаптации имели положение Ч.Дарвина, И.М. Сеченова;

2) физиологичную – оптимальное приспособление человеческого организма к окружающему миру. Исследовали этот вид адаптации И.П. Павлов, А.А. Ухтомский;

3) психологическую – психическая организация, индивидуально-личностное приспособление;

4) социальную – приспособление к социальным отношениям, требованиям, нормам социального уклада. Социальная адаптация является важным механизмом социализации и представляет собой процесс, который по-разному влияет на личность, побуждает ее к выбору механизмов действия в определенный жизненный период. Этот процесс может происходить на трех уровнях:

а) на уровне макросреды, что будет характеризовать адаптацию личности к социальному, экономическому, политическому, культурному, духовному развитию общества;

б) на мезоуровне – адаптация человека в социальной группе (семья, класс, производственный коллектив и т. п.);

в) на микроуровне – индивидуальная адаптация, стремление к гармоничным отношениям.

Поскольку человек входит в разнообразную систему социальных отношений (личностных, межличностных, интимных, производственных, деловых, профессиональных, экономических, религиозных), то и типы адаптации могут быть разными: бытовая, экономическая, политическая, религиозная, научная, интимная и др. Любой вид адаптации требует от человека определенных способностей, а поэтому зависит от ее индивидуально-личностных свойств; от тех, кто организует социальную, социально-педагогическую, социально-психологическую службу.

Адаптация социальная – это процесс и результат приспособления человека, группы к среде, которая изменяется, в ходе которого происходит согласование требований и ожиданий.

Адаптация происходит на всех уровнях социальной жизни людей, становится универсальным средством преодоления жизненных кризисов, обеспечивает подготовку человека ко всему новому, что происходит в его жизни, является средством гармонизации социальных отношений.

Л.Д. Столяренко отмечает, что “Социальная адаптация является целеустремленным взаимодействием элементов сознания и поведения социального субъекта и ценностей системы внешней для него среды с целью установления между ними соответствия и преодоления противоречивых взаимоотношений”.

Главной целью адаптации является преодоление дисфункций социальной системы и гармонизация взаимосвязей субъекта со средой. В современных социально-экономических условиях успешной гармонизации людей мешает несогласованность между “культурными” и социальными структурами, что ведет к поиску девиантных способов удовлетворения потребностей, отхода от законных общественных способов удовлетворения потребностей и до псевдоадаптации. Девиантные формы поведения “лучше” (как не парадоксально) обеспечивают жизнедеятельность людей, чем законные, хотя они имеют негативное значение для общества (рекет, кражи, убийство с целью обогащения и др.).

Л.Д. Столяренко также попробовал объяснить механизм формирования социальной адаптации по двум основам: личностно-субъективной и внешне-объективной.

(С+) – микросреда с позитивной направленностью, (С-) – микросреда с негативной направленностью; личность: (О+) – с позитивной направленностью, (О-) – с негативной направленностью (антиобщественной, негативными взглядами и др.).

1. Успешная социальная адаптация – первый этап адаптации – (А+) – возможна при условиях взаимодействия позитивной личности и позитивной среды: (А+) = (С+)  (О+)

2. Второй тип механизма адаптации характеризуется несовпадением ожиданий – требований микрогруппы, коллектива и качеств личности. Возможные два варианта:

а) первый вариант с неустойчивой позитивной направленностью: (А+) = (С+)  (О-)

в таком случае личность с антиобщественной направленностью имеет возможность усвоить правовые установки, перевести их в свои особенные качества, целые, поступки;

б) второй вариант – вход позитивной личности в среду с негативной моральной и правовой ориентацией, что характеризуется неустойчивой негативной направленностью: (А-) = (С-)  (О+)

в данном случае макросреда формирует черты личности, которые не отвечают интересам общества, в результате взаимодействия, может произойти передача негативных образцов поведения, что в дальнейшем реализуется в противоправном поведении.

3. Третий тип механизма адаптации осуществляется тогда, когда отсутствуют позитивные социальные связи, которые закрепляют негативную направленность личности, то есть когда человек остается в антисоциальной, преступной среде: (А-) = (С-)  (О-)

Приспособление личности к негативной криминальной среде называется “псевдоадаптацией”.

Эффективность адаптации обусловлена конечным результатом, который определяется показателями достижений субъекта, удовлетворением его в той или другой сфере деятельности.

С целью улучшения адаптации детей-сирот, детей, которые лишены родительской опеки, воспитанников интернатов, детских домов, создаются специальные программы, которые направлены на формирование у детей, подростков, юношей самостоятельности, контроля своего поведения, самообслуживание, ведение домашнего хозяйства, умение пользоваться деньгами, психологической готовности к профессиональной деятельности, к семейной жизни.

Не менее важные задачи встают перед социальным педагогом в работе с детьми и молодежью – инвалидами. Свою деятельность по социальной адаптации социальный педагог должен планировать с учетом усиления медицинской, бытовой, психологической, педагогической помощи. Важными формами социальной адаптации таких лиц является создание среды позитивного общения во время обучения, отдыха. Рекомендуются как индивидуальные, так и групповые формы работы. Следует заметить, что работа социального педагога в этом направлении нуждается в особенном внимании, она не может ограничиваться отдельными “актами заботы”, как праздники, конкурсы, благотворительные акции. Такая работа должна стать целеустремленной, систематической, комплексной.

Дезадаптация – это несостоятельность индивида приспособиться к условиям и требованиям социального окружения.

Психологическая сущность социальной дезадаптации детей и подростков может быть понятной лишь с установлением факторов, причин, которые ей способствовали:

1) семейный фактор, пьянство родителей, безнадзорность детей, жестокость, отсутствие заинтересованности относительно детских проблем;

2) церебральная недостаточность, легкие дисфункции мозга: быстрая утомляемость, раздражительность, неспособность к длительным нагрузкам, ограниченность внимательности, имела количество хороших оценок – факторы, которые ведут к фрустрации, дискомфорта.

Приведем схематические категории дезадаптированных детей:

1. ^ Трудновоспитуемые дети (причинами дезадаптации является сложности темперамента, легкие дисфункции мозга, нарушение внимания, недостаточное умственное развитие, особенности психолого-педагогической ситуации развития и воспитания).

2. ^ Нервные дети, неспособные самостоятельно справиться с тяжелыми переживаниями, связанными с системой их отношений (родители, взрослые).

3. Трудные подростки, которые не умеют решать свои проблемы социально приемлемым образом.

4. ^ Фрустрированные подростки – им свойственные стойкость формы саморазрушительного поведения опасного для их здоровья (алкоголизм, наркотики); духовного развития, факта существования (сексуальные отношения, домашние кражи), склонность к суициду, отсутствие смысла жизни.

5. Подростки-деликвенты, постоянно балансирующие границы позволенного и противоправного.

В науке определены такие формы дезадаптации: запущенность, деприват, фрустрация, внутренний конфликт.

Содержание работы социально работника заключается в создании атмосферы реального сотрудничества, партнерства, постоянной поддержке таких отношений. Используются методы индивидуального подхода, наблюдение, беседа, включение в игру, создание педагогических ситуаций.

^ ЛЕКЦИЯ: СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, РАЗНООБРАЗИЕ КЛАССИФИКАЦИЙ.
Социальная технология – деятельность, в результате которой достигается поставленная цель и измеряется объект деятельности (Н.Степанов).

^ Социальная технология – способ реализации конкретного сложного процесса путем расчленения его на систему исследовательских взаимосвязанных процедур и операций, которые выполняются однозначно (М.Марков).

^ Социальная технология – совокупность знаний о способах и средствах организации социальных процессов, сами эти действия, позволяющие достичь определенной цели (А.Зайцев).

^ Социальная технология – совокупность приемов и способов получения, отработки или переработки… описание производственных процессов, инструкций по их выполнению, технологические правила, требования (Большой энциклопедический словарь).

Таким образом, социальная технология – это совокупность способов, методов, средств, приемов организации человеческой деятельности с целью воздействия на социальные процессы и социальные системы.

^ Классификация социальных технологий.

Социальные технологии весьма разнообразны, что обусловлено многообразием социального мира, социальной жизни.

Классификация социальных технологий может быть осуществлена по различным основаниям: видам, уровням, сферам применения и т.д.

По масштабу объекта, который подвергается воздействию, можно выделить технологии глобального характера, социальные технологии применительно к обществу в целом, различным сферам общественной жизни, социальной структуре, социальным институтам, процессам, явлениям.

По сферам применения социальные технологии разделяются на специфические социальные технологии регулирования, решения проблем сферы производственно-экономических, общественно-политических, духовно-культурных и социально-бытовых отношений.

По характеру решаемых задач выделяют универсальные и частные социальные технологии.

Если говорить о дифференциации социальных технологий под влиянием теории социальной работы можно выделить о психолого- и социолого-ориентированных технологиях, а также комплексных.

Определим кратко содержание наиболее важных социальных технологий, показывающих специфику в социальной работе.

^ Глобальные технологии связаны с решением общечеловеческих проблем и способствуют уяснению и решению не только внутренних, но и мировых тенденций развития, связи общества и природы. Их внедрение прямо или косвенно связано с жизнедеятельностью людей, их социальной защищенностью.

^ Региональные социальные технологии изучают закономерности территориальной социальной жизни и планомерные ее изменения.

Инновационные СТ представляют собой такие методы, приемы инновационной деятельности, которые направлены на создание и материализацию таких нововведений в обществе, которые приводят к качественным изменениям в разных сферах социальной жизни, рациональному использованию материальных и др. ресурсов.

Рутинные СТ (технологии, основанные на прошлом опыте) в отличие от инновационных характеризуются такими методами воздействия на социальные процессы, которые отличаются малой наукоемкостью, не мотивируют социальный объект, социальную систему к переменам, изменениям.

Информационные СТ имеют своим содержанием способы, приемы, оптимизацию самого информационного процесса, его воспроизводства и функционирования.

Интеллектуальные СТ направлены на развитие и стимулирование мыслительной деятельности людей, развитие их творческих способностей.

Исторические СТ предполагают осмысление исторического опыта по законам социальной технологизации.

Демографические СТ - изучение и выработка способов механизма воспроизводства населения, изменения его численности, состава, размещения и т.д.

^ Социальные технологи согласия представляют собой методы, пути достижения согласия большинства населения в решении наиболее актуальных вопросов общественной жизни, их взаимного действия. К этому типу примыкают социальные технологии разрешения конфликтов.

Политические СТ - методы решения политических проблем, выработки политики, ее реализации, осуществления политической деятельности.

^ Административно-управленческие СТ – способы непосредственного оперативного воздействия на управляемый объект.

Психологические СТ – способы воздействия на психологические процессы, качества, явления, отношения, характер, волю человека, межличностные отношения.

^ СТ социальной работы – средства и методы оказания социальной помощи незащищенным категориям населения и помощь в решении проблем. Используются такие общие технологии как: социальная диагностика, социальная терапия, социальная коррекция, социальная профилактика, социальное обслуживание, социальное консультирование, социальное посредничество, социальное обеспечение, социальная реабилитация и др. Такие частные технологии как: социальная работа с пожилыми, социальная работа с инвалидами, социальная работа с молодежью, социальная работа с семьей и др.
^ ЛЕКЦИЯ: СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, РАЗНООБРАЗИЕ КЛАССИФИКАЦИЙ.
Социальная технология – деятельность, в результате которой достигается поставленная цель и измеряется объект деятельности (Н.Степанов).

^ Социальная технология – способ реализации конкретного сложного процесса путем расчленения его на систему исследовательских взаимосвязанных процедур и операций, которые выполняются однозначно (М.Марков).

^ Социальная технология – совокупность знаний о способах и средствах организации социальных процессов, сами эти действия, позволяющие достичь определенной цели (А.Зайцев).

^ Социальная технология – совокупность приемов и способов получения, отработки или переработки… описание производственных процессов, инструкций по их выполнению, технологические правила, требования (Большой энциклопедический словарь).

Таким образом, социальная технология – это совокупность способов, методов, средств, приемов организации человеческой деятельности с целью воздействия на социальные процессы и социальные системы.

^ Классификация социальных технологий.

Социальные технологии весьма разнообразны, что обусловлено многообразием социального мира, социальной жизни.

Классификация социальных технологий может быть осуществлена по различным основаниям: видам, уровням, сферам применения и т.д.

По масштабу объекта, который подвергается воздействию, можно выделить технологии глобального характера, социальные технологии применительно к обществу в целом, различным сферам общественной жизни, социальной структуре, социальным институтам, процессам, явлениям.

По сферам применения социальные технологии разделяются на специфические социальные технологии регулирования, решения проблем сферы производственно-экономических, общественно-политических, духовно-культурных и социально-бытовых отношений.

По характеру решаемых задач выделяют универсальные и частные социальные технологии.

Если говорить о дифференциации социальных технологий под влиянием теории социальной работы можно выделить о психолого- и социолого-ориентированных технологиях, а также комплексных.

Определим кратко содержание наиболее важных социальных технологий, показывающих специфику в социальной работе.

^ Глобальные технологии связаны с решением общечеловеческих проблем и способствуют уяснению и решению не только внутренних, но и мировых тенденций развития, связи общества и природы. Их внедрение прямо или косвенно связано с жизнедеятельностью людей, их социальной защищенностью.

^ Региональные социальные технологии изучают закономерности территориальной социальной жизни и планомерные ее изменения.

Инновационные СТ представляют собой такие методы, приемы инновационной деятельности, которые направлены на создание и материализацию таких нововведений в обществе, которые приводят к качественным изменениям в разных сферах социальной жизни, рациональному использованию материальных и др. ресурсов.

Рутинные СТ (технологии, основанные на прошлом опыте) в отличие от инновационных характеризуются такими методами воздействия на социальные процессы, которые отличаются малой наукоемкостью, не мотивируют социальный объект, социальную систему к переменам, изменениям.

Информационные СТ имеют своим содержанием способы, приемы, оптимизацию самого информационного процесса, его воспроизводства и функционирования.

Интеллектуальные СТ направлены на развитие и стимулирование мыслительной деятельности людей, развитие их творческих способностей.

Исторические СТ предполагают осмысление исторического опыта по законам социальной технологизации.

Демографические СТ - изучение и выработка способов механизма воспроизводства населения, изменения его численности, состава, размещения и т.д.

^ Социальные технологи согласия представляют собой методы, пути достижения согласия большинства населения в решении наиболее актуальных вопросов общественной жизни, их взаимного действия. К этому типу примыкают социальные технологии разрешения конфликтов.

Политические СТ - методы решения политических проблем, выработки политики, ее реализации, осуществления политической деятельности.

^ Административно-управленческие СТ – способы непосредственного оперативного воздействия на управляемый объект.

Психологические СТ – способы воздействия на психологические процессы, качества, явления, отношения, характер, волю человека, межличностные отношения.

^ СТ социальной работы – средства и методы оказания социальной помощи незащищенным категориям населения и помощь в решении проблем. Используются такие общие технологии как: социальная диагностика, социальная терапия, социальная коррекция, социальная профилактика, социальное обслуживание, социальное консультирование, социальное посредничество, социальное обеспечение, социальная реабилитация и др. Такие частные технологии как: социальная работа с пожилыми, социальная работа с инвалидами, социальная работа с молодежью, социальная работа с семьей и др.
^ ЛЕКЦИЯ: ФОРМЫ И МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ

Модели социального обслуживания пожилых людей

 Развивая и совершенствуя деятельность служб социальной помощи престарелым и инвалидам, органы социальной защиты проявляют постоянную заботу о создании более комфортных условий для жизнедеятельности пожилых людей в стационарных учреждениях. Дома – интернаты предоставляют возможность престарелым и инвалидам находиться там не только постоянно, но и временно, в них вводится недельное и дневное пребывание. С появлением центров социального обслуживания, реабилитационных центров, отделений социальной помощи на дому и дневного пребывания несколько изменяются функции, объем и некоторые аспекты деятельности стационарных учреждений.

Сейчас в дома – интернаты поступают в основном люди, требующие постоянного ухода, утратившие в значительной мере способность передвигаться.

Статистические данные показывают, что 88% людей, находящихся в домах – интернатах, страдают психическими патологиями, у 67,9% наблюдается ограничение двигательной активности: они нуждаются в посторонней помощи, 62,3% не способны даже частично себя обслуживать, а среди поступающих в эти учреждения такой показатель достигает 70,2%. Наиболее распространенными заболеваниями среди пожилых людей болезни органов кровообращения и костно-мышечные системы. Исследования показывают, что 71,1% лиц пожилого возраста нуждаются в доставке продуктов, 69,1% - в доставке медикаментов, 12,2% - топлива, 33,3% - в доставке горячей пищи, 77,1% в стирке белья, 72,7% - в уборке жилища, 31,4% - в ремонте жилья, 23,6% - в приготовлении пищи.

Практика показывает, что в домах-интернатах для престарелых и инвалидов обеспечивается медицинское обслуживание, осуществляется целый ряд мероприятий реабилитационного значения: трудовая терапия и трудовая занятость, организация досуга и т.п. Здесь проводится работа по социально-психологической адаптации пожилых людей к новым условиям, включая информирование о доме-интернате, проживающих в нем и вновь прибывших, об оказываемых услугах, наличии и расположении медицинских и других кабинетов и др. Изучаются особенности характера, привычек, интересов поступающих пожилых людей, их потребности в посильной трудовой занятости, их пожелания в организации досуга и т.п. Все это имеет важное значение для создания нормального морально-психологического климата, особенно при расселении людей на постоянное место жительства и предотвращения возможных конфликтных ситуаций.

Однако функционирование домов-интернатов как одной из основных стационарных форм социального обслуживания престарелых связано с целым рядом серьезных проблем. Среди них: степень удовлетворения потребности в домах-интернатах, качество обслуживания в них, создание соответствующих условий для проживания и т.д. С одной стороны сохраняется очередь пожилых граждан, желающих поступить в стационарные учреждения социального обслуживания, с другой стороны, пожилые люди все больше проявляют желание жить в привычной для них обстановке.

Одной из новых форм социального обслуживания является развитие сети специальных домов для одиноких пожилых граждан и супружеских пар, которые сохранили полную или частичную способность к самообслуживанию в быту и нуждаются в создании условий для самореализации своих основных жизненных потребностей.

Основная цель создания таких домов – обеспечение благоприятных условий проживания и самообслуживания, предоставление проживающим престарелым гражданам социально-бытовой и медицинской помощи, создание условий для активного образа жизни, в том числе посильной трудовой деятельности.

Специальные дома для одиноких престарелых могут быть построены как по типовому проекту, так и располагаться в переоборудованных отдельных зданиях или части многоэтажного дома. Они состоят из одно-двухкомнатных квартир и включают в себя комплекс служб социально-бытового назначения, медицинский кабинет, библиотеку, столовую, пункты заказов на продовольственные товары, сдачу белья в прачечную или химчистку, помещения для проведения культурного досуга и для трудовой деятельности. Они оснащаются средствами малой механизации для обеспечения самообслуживания проживающих граждан. При таких домах организуются круглосуточные действующие диспетчерские пункты, обеспеченные внутренней связью с жилыми помещениями и внешней телефонной связью. Граждане, проживающие в таких домах, получают пенсию в полном размере, имеют право на первоочередное направление в стационарные учреждения.

Таких домов в нашей стране пока мало, но они получают все большее признание и развитие, так как это позволит решить многие проблемы, удовлетворить потребности одиноких пожилых людей, продлить их активную жизнедеятельность.

^ ФОРМЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ:

1. Адресная социальная помощь

  Главным направлением в работе с пожилыми людьми – это адресная социальная помощь, которая оказывается для преодоления или смягчения жизненных трудностей. Основные виды и формы адресно-социальной помощи:

  1. денежная помощь (пособия, помощь в оплате жилья и коммунальных услуг, дотации на оплату питания и лечение, льготные ссуды и кредиты;

  2. натуральное обеспечение (продукты питания, обувь, одежду ); осуществление ремонта квартир, автотранспорта, выделение лекарственных препаратов, обеспечение бесплатного питания и т.д.;

  3. гуманитарная помощь;

  4. услуги и льготы, организация надомного социального обслуживания, устройство в стационарные учреждения, магазины для пожилых людей по социально низким ценам, специальные аптеки, медико-социальной обслуживание и т.д.;

  5. правовая, психологическая, информационная и другая консультативная помощь.

Критериями предоставления социальной помощи служат:

  1. Совокупный семейный или среднедушевой доход ниже прожиточного уровня.

  2. Отсутствие средств к существованию.

  3. Одиночество и неспособность к самообслуживанию.

  4. Материальный ущерб в следствии стихийных бедствий (пожар, автокатастрофа).
1   2   3



Скачать файл (351.5 kb.)

Поиск по сайту:  

© gendocs.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации