Лекция Дети с нарушениями речи - файл

Смотрите также:
• Дизартрия [ документ ]
• Работа социального педагога с детьми с овз [ документ ]
• Дети с нарушениями слуха Учебные вопросы [ документ ]
• Занятие Развитие речи учащихся с нарушениями речи на уроках литературы [ документ ]
• Логопедическое обследование в системе комплексного изучения детей с нарушениями развития [ документ ]
• Семинар по специальной педагогике [ документ ]
• Теоретические основы формирования этики речи у учащихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках русского языка [ документ ]
• Семейное воспитание детей с нарушениями речи [ лекция ]
• Здоровье и дети 2008 №1 [ документ ]
• Особенности организации образовательного процесса и среды для ребенка с рас [ документ ]
• Изобразительная деятельность дошкольников с ТНР [ документ ]
• Баль Н.Н., Дроздова Н.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи [ документ ]

План

1. 
   Классификация нарушений речи.
   
2. 
   Нарушения устной речи.
   
3. 
   Нарушения письменной речи.
   
4. 
   Общая характеристика детей с нарушениями речи.
   
5. 
   Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи.
   

Речь играет исключительно важную роль в формировании высших психических функций у ребёнка. Выполняя функцию общения ребёнка со взрослыми, она является базой для развития мышления, обеспечивает возможность планирования и регуляции поведения ребёнка, организации всей его психической жизни, влияет на развитие личности в целом. В связи с этим в современной специальной педагогике и психологии утвердилось положение о необходимости раннего выявления и преодоления речевых нарушений, которые являются общей закономерностью аномального развития, т. е. встречаются у большинства детей с различными отклонениями в развитии и могут затрагивать различные компоненты речи. Одни из них касаются только процессов произношения и обнаруживаются в снижении внятности речи без сопутствующих проявлений. Другие затрагивают фонематическую сторону языка и выражаются не только в дефектах произношения, но и в недостаточном овладении звуковым составом слова, влекущим за собой нарушения чтения и письма. Третьи представляют собой коммуникативные нарушения, которые могут препятствовать обучению ребёнка в школе и его социальной адаптации.

Дети с нарушениями речевого развития — это особая категория детей с отклонениями в развитии; у них сохранен слух и интеллект, но есть значительные нарушения речи, влияющие на формирование других сторон психики.

В настоящее время в отечественной логопедии в обращении находятся две классификации речевых нарушений, одна – клинико-педагогическая, вторая – психолого-педагогическая, или педагогическая (по Р.Е.Левиной).

Названные классификации при различии в типологии и группировке видов речевых нарушений, одни и те же явления рассматривают с разных точек зрения, но они не столько противоречат одна другой, сколько дополняют друг друга, так как ориентированы на решение разных задач единого, но многоаспектного процесса логопедического воздействия.